Отношения между родителями и учителями являются одним из факторов, влияющих на успеваемость детей, однако их благополучному развитию часто препятствуют недостаточная коммуникация, нехватка времени и социально-экономическое неравенство. Цель исследования – выявить и проанализировать барьеры, возникающие между родителями и учителями в учреждениях начального образования Словакии. Инструментом исследования послужил разработанный нами опросник для словацких родителей, чьи дети обучаются в начальной школе (n = 320). Надёжность и валидность опросника были проверены с помощью коэффициента α Кронбаха (0,69  0,7), который подтвердил обоснованность данного инструмента. Статистический анализ результатов исследования проводился с использованием критерия согласия Пирсона x². Выборка исследования состояла из словацких родителей младших школьников и была дифференцирована по социально-экономическим показателям семьи. Исследование показало, что занятость родителей и учителей, а также отсутствие мотивации к сотрудничеству друг с другом представляют собой серьёзные препятствия в развитии отношений между семьей и школой. Ещё одним барьером в этом деле становится социальноэкономический статус родителей, прежде всего – их образование и профессия. Исследование подчёркивает, что вопрос о роли социально-экономических факторов в восприятии родителями возможностей для сотрудничества со школой недостаточно изучен и требует более глубокого исследования в контексте международного образования.

Саморегулируемое обучение рассматривается в качестве решения проблем, возникающих в ходе изучения английского языка в неанглоязычной среде. Предполагается, что учащиеся могут сами устанавливать цели обучения и добиваться прогресса в их достижении, регулировать учебный процесс, используя свои мысли, чувства и действия в соответствии с поставленными целями. Это может быть реализовано, поскольку считается, что учащиеся обладают потенциалом контролировать, упорядочивать и мониторить свое обучение, контролировать и корректировать стратегии обучения. Занятия в классе могут ускорить переход к саморегулируемому обучению. Надлежащие учебные материалы имеют решающее значение для развития интеллекта и улучшения навыков чтения, в связи с этим разработка саморегулируемых учебных материалов становится чрезвычайно важной. Исследование направлено на разработку саморегулируемых учебных материалов для улучшения навыков чтения учащихся старших классов исламских средних школ и их интеллекта. Для достижения цели исследования использовался метод R&D, состоящий из четырех этапов: определения, проектирования, доработки и распространения. При сборе данных использовались три инструмента, а именно: листы наблюдений, рекомендации по проведению интервью и анкеты. Результаты показали, что учащиеся EFL стали более самостоятельны в совершенствовании своих навыков чтения. Эта модель была внедрена в старших классах исламских школ для улучшения навыков чтения учащихся и их интеллекта. Уровень интеллекта – это атрибутивная переменная, которая, как ожидается, окажет влияние на навыки чтения учащихся. Материалы разработаны в соответствии с основными и стандартными компетенциями, предусмотренными в учебной программе исламских старших классов средней школы. Результаты этого исследования показывают, что модель S-RLM способна улучшить навыки чтения учащихся, а уровень интеллекта учащихся оказывает сильное влияние на понимание прочитанного. 

Цифровизация образования стала основной тенденцией в глобальном реформировании образования. Развитие цифровой грамотности будущих учителей является ключевым вопросом профессионального развития педагогов, насущной потребностью для цифровой трансформации образования. В настоящем исследовании использован систематический обзор литературы для выявления практических проблем, возникающих при подготовке будущих учителей к цифровому образованию. В процессе интеграции двух теоретических моделей – TOE (Technology-Organization-Environment – Технология-Организация-Среда) и TAM (Technology Acceptance Model – Модель принятия технологии) – предлагается динамическая замкнутая модель формирования цифровой грамотности будущих учителей по принципу «внешняя поддержка – внутренняя трансформация – генерация компетенций». На примере проекта «Повышение цифровой грамотности будущих учителей», реализуемого в трёх северо-восточных провинциях Китая и одном муниципалитете, показан системный путь «разработка стандартов – создание интеллектуальной среды – перестройка учебной программы – практическое расширение возможностей», представляющий воспроизводимый опыт решения проблем формирования цифровой грамотности будущих учителей. Результаты исследования открывают новые перспективы для изучения цифровой грамотности педагогов и предлагают масштабируемую практическую модель цифровой трансформации педагогического образования. 

Исследование посвящено изучению взаимосвязи между личными качествами директоров школ, их управленческой деятельностью и навыками кризисного лидера в секторе образования. На основе мнений 589 учителей начальных, средних и послевузовских школ исследуется то, как учителя воспринимают и оценивают лидерские качества директоров в условиях институционального кризиса. Моделирование структурными уравнениями (SEM) использовалось для анализа пяти скрытых переменных: личностных черт; поведения, ориентированного на взаимоотношения; поведения, ориентированного на решение задач; поведения, ориентированного на организацию; лидерства в кризисных ситуациях. Учителя ответили на опросник из 21 пункта, отражающий их профессиональный опыт и оценку лидерских качеств и способностей к преодолению кризисных ситуаций. Модель, разработанная в этом исследовании, объясняет 74,00% различий в оценке лидерства в кризисных ситуациях. Анализ выявил значительную взаимосвязь между личностными качествами руководителей и всеми тремя поведенческими аспектами, которые связаны с эффективностью руководства в кризисных ситуациях. Интересно, что поведение руководителей, ориентированное на взаимоотношения во время кризиса, оказывает наиболее сильное влияние, подчеркивая важнейшую роль межличностного доверия и эмоциональной поддержки лидера в периоды неопределенности. Эти результаты подтверждают, что лидерские качества формируются у людей как на основе присущих им личностных характеристик, так и на основе способности и стремления адаптироваться к меняющимся условиям. 

В статье анализируются факторы, влияющие на низкие показатели читательской грамотности школьников Казахстана. Работа основана на данных Программы международной оценки учащихся (PISA) – международного исследования функциональной грамотности. В статье рассматриваются стратегии улучшения грамотности чтения, в частности, с использованием интерактивных методик обучения. Читательская грамотность определяется как способность учащихся понимать письменные тексты, размышлять над их содержанием и использовать эти умения для достижения образовательных целей, одновременно развивая знания и навыки, необходимые для активного участия в жизни общества. В работе описаны конкретные методы, направленные на развитие навыков мышления высшего порядка на уроках английского языка.

В рамках данного исследования использовались такие инструменты, как предварительный и последующий тесты, а также анкета. Сбор данных по результатам тестирования облегчил оценку изменений в успеваемости учащихся до и после внедрения интерактивного подхода. Исследование показало значительное улучшение навыков чтения: в экспериментальной группе средний балл увеличился с 26,1 до 33,75, что свидетельствует о заметном прогрессе в развитии обучающихся.

Результаты показывают, что интерактивные методы эффективно мотивируют как преподавателей, так и разработчиков учебных материалов. Кроме того, внедрение интерактивного подхода вызвало положительные отзывы самих учащихся относительно его применения в процессе обучения. Это подчёркивает важность внедрения инновационных методов, способствующих активизации процесса обучения и закреплению навыков чтения.

Статья посвящена изучению предпочтений в выборе STEM-профессий (S – science, T – technology, E – engineering, M – mathematics) и психологических особенностей учащихся, склонных к такому выбору. Следует отметить, что, несмотря на всё возрастающий спрос современного технологического общества на STEM-специалистов, в последнее десятилетие во всем мире наблюдается снижение интереса молодых людей к этим профессиям. Для того чтобы преодолеть эту тенденцию, необходимо понять её причины, что предполагает изучение психологических особенностей учащихся, выбирающих STEM-профессии. Результаты показали, что по показателям как когнитивных, так и не когнитивных характеристик учащиеся, выбирающие STEM-профессии, значительно отличаются от учащихся, выбирающих другие профессии. Исследование также демонстрирует, что юноши чаще предпочитают профессии, связанные со STEM-областями, чем девушки: 70,5% и 49,2% соответственно. Низкая представленность и заинтересованность девушек в STEM-областях, а также малая информированность молодежи об этих сферах деятельности ставит конкретные практические задачи организации профориентационной работы в системе образования. Авторами рассмотрен ряд практических мер по изменению сложившейся ситуации.

Статья посвящена обоснованию значимости христианской педагогической антропологии как основания современной модели российского образования. Раскрываются антропологические корни отечественной педагогической традиции, сформированные в православном мировоззрении, и их актуальность в условиях ценностного самоопределения России. Методологическая база исследования объединяет философскую, культурную и педагогическую антропологию в сопряжении с цивилизационным подходом. На основе анализа государственной стратегии воспитания выявляется концептуальная совместимость её духовно-нравственных ориентиров с христианской антропологией, включая понимание личности, долга, служения, достоинства и ценностной иерархии.

Определены четыре ключевых положения христианской антропологии, имеющие отношение к педагогике: человек как образ и подобие Божие, целостность природы, свобода как нравственная ответственность и соборность как форма совместного восхождения. Они представлены как основания целостной воспитательной модели, противоположной утилитарнокомпетентностному подходу. Особое внимание уделено наследию Климента Александрийского, предложившего теоцентрическую концепцию учительства.

Проведено сопоставление православной, католической и протестантской антропологических традиций, выявлены различия в их педагогических следствиях. Показано, что русская педагогическая мысль XIX века и советская школа, несмотря на различие эпох, сохраняли элементы христианско-антропологической основы. Делается вывод о потенциале христианской педагогической антропологии как целостной системы, способной обеспечить ценностную устойчивость современного образования.

Статья посвящена изучению процессов формирования традиционных духовно-нравственных ценностей молодежи в культурно-образовательном пространстве новых регионов Российской Федерации – ДНР, ЛНР, Запорожской и Херсонской областей. Актуальность работы обусловлена необходимостью интеграции этих территорий в единое образовательное и ценностное пространство России, что требует учета историко-культурных особенностей регионов и современных вызовов в сфере воспитания. Цель исследования состоит в изучении особенностей формирования традиционных духовно-нравственных и моральных ценностей молодежи в культурно-образовательном пространстве присоединенных регионов, а также в предложении рекомендаций для более эффективной интеграции этих ценностей. На основе анализа нормативно-правовых документов, статистических данных и научных публикаций автором выявлены ключевые тенденции в реализации программ духовно-нравственного воспитания. Особое внимание уделено сравнительному анализу региональных практик, включая образовательные проекты, патриотические инициативы и социокультурные мероприятия. Показано, что наиболее успешные модели адаптируют федеральные стандарты к местной специфике. В работе предложены рекомендации по совершенствованию воспитательной работы, включая разработку регионально-ориентированных учебных программ, повышение квалификации педагогов и вовлечение местных сообществ. Научная новизна исследования заключается в систематизации опыта интеграции новых субъектов РФ в российскую систему ценностей, а также в выявлении факторов, способствующих эффективному формированию гражданской идентичности молодежи. Результаты исследования могут быть использованы при разработке образовательной политики, региональных программ воспитания и методических материалов для педагогов. Перспективным направлением дальнейших исследований является мониторинг динамики ценностных ориентаций молодежи в условиях завершения интеграционных процессов.

Увеличение количества приёмных семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, а также граждан, желающих принять на воспитание в семью эту категорию детей, обозначила проблему – как следует оценивать эффективность этой деятельности, её соответствие современным требованиям. Целью исследования стала разработка критериев и показателей оценки подготовки, обучения и сопровождения приёмных родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, и граждан, желающих принять в семью детей с нарушениями развития. Респондентами выступили потенциальные и приёмные родители, воспитывающие детей с ОВЗ, преподаватели, работники органов опеки и попечительства в количестве 170 человек. Основным методом исследования являлся метод групповых экспертных оценок, с помощью которого выявлен рейтинг наиболее значимых требований к подготовке, обучению и сопровождению приёмных родителей, воспитывающих детей с ОВЗ. Доказывается, что разработка критериального аппарата оценки подготовки, обучения и сопровождения приёмных родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, на основе андрагогического, дифференцированного, личностно-ориентированного подходов позволит организациям опеки и попечительства обеспечить адресность, содержательность, направленность оказания квалифицированной помощи, учесть потребности, проблемы, специфику контингента. Научная новизна исследования состоит в разработке и описании критериев и показателей оценки подготовки, обучения и сопровождения приёмных родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, и их практической значимости для органов опеки и попечительства.

Чтение является одним из наиболее важных когнитивных навыков, обучение которому происходит в дошкольном и младшем школьном возрасте. Для определения уровня сформированности навыков чтения у детей-билингвов необходимо проводить оценку читательских навыков на обоих языках, для чего требуются соответствующие инструменты оценки. В данной статье описывается опыт разработки скрининг-теста для оценки владения навыками чтения у школьников в возрасте от 7 до 11 лет на татарском языке. Скрининг-тест разработан в двух формах: А и Б. В апробации разработанного теста приняли участие 105 школьников в возрасте от 7 до 11 лет (M = 9,89, SD = 0,7, 49% девочек), обучающиеся в трех полилингвальных школах в г. Казани. В соответствии с целью исследования был проведен анализ психометрических характеристик двух форм теста в рамках классической теории тестирования. В результате психометрического анализа скрининг-тест показал себя как надежный инструмент. За исключением ряда единиц, задания в обеих формах теста обладают приемлемым уровнем трудности, дискриминативности. Результаты первичной апробации свидетельствуют о том, что обе формы теста обладают сопоставимыми психометрическими характеристиками. На следующих этапах исследования необходимо создание цифровой версии теста, проведение дальнейшей апробации инструмента на более объемных выборках, в том числе с разными возрастными группами билингвов с разным уровнем владения татарским языком, а также использование вероятностных психометрических моделей.

Важным этапом профессионального педагогического образования является отбор и ориентация школьников на педагогические профессии. Эффективным механизмом выявления и привлечения учащихся к педагогической деятельности выступает создание и функционирование на базе школ специализированных психолого-педагогических классов. Данный механизм предполагает сотрудничество общеобразовательных организаций с соответствующими подразделениями университетов, а также использование инновационных подходов к допрофессиональной подготовке будущих педагогов. Цель статьи заключается в представлении результатов апробации модели допрофессиональной педагогической подготовки школьников. Методы исследования: теоретический анализ и эмпирический метод, представленный экспериментом и комплексом исследовательских и диагностических процедур. Кроме того, применялись методы обработки данных, предполагающие как количественную, так и качественную оценку результатов. Результатом, представленном в статье, выступает модель по допрофессиональной педагогической подготовке старшеклассников. Реализация модели обеспечивает развитие у обучающихся интереса к педагогическим профессиям, педагогических способностей и приобретение ими опыта педагогической деятельности. Вследствие этого представленная статья может оказаться полезной для специалистов в сфере образования, занимающихся профориентацией учащихся школ, заинтересованных в выборе педагогической карьеры. 

Коммуникативная компетенция – залог профессиональной успешности выпускника университета, в особенности иностранного студента. В статье проанализированы результаты опытно-экспериментального исследования, проведенного в процессе обучения иностранных граждан на подготовительном факультете Казанского (Приволжского) федерального университета. Целью исследования служит теоретическое обоснование и экспериментальная проверка влияния выполнения иностранными обучающимися визуальных экспериментов в ходе практических работ на результативность формирования у них коммуникативной компетенции как ключевого фактора успешности обучения иностранных граждан. Ведущим методом исследования выступил педагогический эксперимент с использованием анкетирования и экспертной оценки для диагностики уровня сформированности коммуникативной компетенции иностранных обучающихся. Результаты показали, что после выполнения иностранными обучающимися экспериментальной группы визуальных экспериментов наблюдаются положительные изменения по ряду показателей по сравнению с контрольной группой: повышаются уровни мотивации, владения терминологией и экспериментальными навыками, социально-психологической адаптации и эмоционального комфорта, снижается тревожность. Установлена статистически значимая корреляция между уровнем сформированности коммуникативной компетенции и уровнем академической успеваемости как показателем успешности обучения иностранных граждан (r = 0,72, p < 0,05). Научная новизна: предложен комплекс практико-ориентированных приемов на основе визуальных экспериментов, направленных на развитие коммуникативной компетенции с учетом лингвистических и психолого-педагогических особенностей обучения. Практическая значимость работы проявляется в возможности совершенствования учебно-методических комплексов с внедрением визуальных экспериментов.