Критериальный аппарат оценки подготовки, обучения и сопровождения приёмных родителей, воспитывающих детей с ОВЗ

Увеличение количества приёмных семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, а также граждан, желающих принять на воспитание в семью эту категорию детей, обозначила проблему – как следует оценивать эффективность этой деятельности, её соответствие современным требованиям. Целью исследования стала разработка критериев и показателей оценки подготовки, обучения и сопровождения приёмных родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, и граждан, желающих принять в семью детей с нарушениями развития. Респондентами выступили потенциальные и приёмные родители, воспитывающие детей с ОВЗ, преподаватели, работники органов опеки и попечительства в количестве 170 человек. Основным методом исследования являлся метод групповых экспертных оценок, с помощью которого выявлен рейтинг наиболее значимых требований к подготовке, обучению и сопровождению приёмных родителей, воспитывающих детей с ОВЗ. Доказывается, что разработка критериального аппарата оценки подготовки, обучения и сопровождения приёмных родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, на основе андрагогического, дифференцированного, личностно-ориентированного подходов позволит организациям опеки и попечительства обеспечить адресность, содержательность, направленность оказания квалифицированной помощи, учесть потребности, проблемы, специфику контингента. Научная новизна исследования состоит в разработке и описании критериев и показателей оценки подготовки, обучения и сопровождения приёмных родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, и их практической значимости для органов опеки и попечительства.

1. Беспалько, В. П. Опыт разработки и использования критериев качества усвоения знаний // Советская педагогика. – 1968. – № 4. – С. 40–52.

2. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. – Ростов н/Д.: Булат, 2000. – 351 с.

3. Вакулин, О. С. Организация дидактического цикла в условиях личностно ориентированного образования: автореферат диссертации … кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Вакулин Олег Сергеевич; [Место защиты: ГОУ ВПО «Московский гуманитарный педагогический институт»]. – Москва, 2009. – 27 с. – URL: https://viewer.rsl.ru/ru/rsl01003485499?page=1&rotate=0&theme=white (дата обращения: 29.04.2024).

4. Загвязинский, В. И., Закирова, А. Ф., Строкова, Т. А. Педагогический словарь. – М.: Академия, 2008. – 352 с.

5. Змеев, С. И. Основы андрагогики. – М.: Флинта, 1999. – 150 с.

6. Концепция государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года. Правительство Российской Федерации, 2014. – URL: http://static.government.ru/media/files/MyVeIiu5Nu8.pdf (дата обращения: 25.04.2024).

7. Кремезион, О. В., Морозов, А. В. Психолого-педагогические особенности работы с замещающей семьей в условиях использования дистанционных технологий // Artium magister. – 2021. – Т. 21. – № 1. – С. 5–13.

8. Кукуев, А. И. Андрагогический подход в педагогике : автореферат диссертации … доктора педагогических наук : 13.00.01 / Кукуев Александр Иванович; [Место защиты: ФГОУ ВПО «Южный федеральный университет»]. – Ростов н/Д., 2010. – 57 с. – URL: https://viewer.rsl.ru/ru/rsl01004604507?page=1&rotate=0&theme=white (дата обращения: 29.04.2024).

9. Лашко, А. Г. Сущность квалиметрического подхода как научной парадигмы // Современная педагогика. – 2016. – № 11.

10. Монахов, В. М., Орлов, В. А., Фирсов, В. В. Дифференциация в средней школе // Советская педагогика. – 1990. – № 8. – С. 42–47.

11. Новиков, А. В., Слабкая, Д. Н. Подходы к применению критериев дидактической эффективности в образовательном процессе // Педагогический журнал. – 2020. – Т. 10. – № 5А. – С. 248–254. – DOI: 10.34670/AR.2020.64.53.024

12. Передышка как профилактика вторичных возвратов: проект поддержки приемных семей, воспитывающих детей с ОВЗ. – 2024. – URL: https://президентскиегранты.рф/public/application/item?id=993abf17-efb3-4eb3-8092-117f37b9eed7 (дата обращения: 03.05.2024).

13. Петров, И. Ф. Дифференцированный подход: сущность и особенности применения // Наука без границ. – 2017. – № 6(11). – С. 160–164.

14. Поддержка детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Министерство просвещения Российской Федерации, 2024. – URL: https://edu.gov.ru/activity/main_activities/orphans (дата обращения: 29.04.2024).

15. Полякова, О. Б., Орлова, А. А. Школа приемных родителей: принципы, устройство, документы. – М.: Лепта Книга, 2016. – 216 с.

16. Пронина, А. Н., Маркова, С. В., Попов, С. Е. Ознакомительно-обучающий курс для приёмных родителей // Свидетельство о регистрации базы данных RU 2020622256. Заявка № 2020622092. – 2020. – URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_44242045_79857613.PDF (дата обращения: 15.04.2024).

17. Селезнева, Н. А., Субетто, А. И. Седьмой симпозиум: Квалиметрия человека и образования: методология и практика. Проблемы измеримости образовательных стандартов и квалиметрического мониторинга образования: науч. докл. – Москва, 1999. – 195 с.

18. Степанов, Е. Н. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование. – М.: Сфера, 2003. – 123 с.

19. Стребелева, Е. А., Кинаш Е. А. Актуальные проблемы консультирования родителей и детей с ограниченными возможностями здоровья // Педагогический ИМИДЖ. – 2019. – Т. 13. – № 2(43). – С. 16–26. – DOI: 10.32343/2409-5052-2019-13-2-16-26

20. Унт, И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. – М.: Педагогика, 1990. – 192 с.

21. Чередов, И. М. О дифференцированном обучении на уроках. – Омск: Западно- Сибирское книжное издательство, 1973. – 155 с.

22. Черепанов, В. С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. – М.: Педагогика, 1989. – 150 с.

23. Шульга, Т. И. Технологии помощи при сопровождении замещающих семей, воспитывающих детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ОВЗ: монография. – М.: Федеральный институт развития образования, 2016. – 169 с.

24. Barkan, S., Rankin, L., Skinner, M., Orlando, L., Tajima, E., Greenley, K. Strive to enhance supervised family time visits for children in foster care: Outcomes from a pilot study with randomization // Children and Youth Services Review. – 2024. – Vol. 160. – P. 107531. DOI: 10.1016/j.childyouth.2024.107531

25. Festinger, T., Baker, A. J. L. The quality of evaluations of foster parent training: An empirical review // Children and Youth Services Review. – 2013. – Vol. 35. – No. 12. – Pp. 2147–2153. – DOI: 10.1016/j.childyouth.2013.10.009

26. Gilligan, R. The family foster care system in Ireland – Advances and challenges // Children and Youth Services Review. – 2019. – Vol. 100. – Pp. 221–228. – DOI: 10.1016/j.childyouth.2019.02.008

27. Kaasbøll, J., Lassemo, E., Paulsen, V., Melby, L., Osborg, S. O. Foster parents' needs, perceptions and satisfaction with foster parent training: A systematic literature review // Children and Youth Services Review. – 2019. – Vol. 101. – Pp. 33–41. – DOI: 10.1016/j.childyouth.2019.03.041

28. Lee, J. Y., Chang, O. D., Ammari, T. Using social media Reddit data to examine foster families' concerns and needs during COVID-19 // Child Abuse & Negiect. – 2021. – Vol. 121. – P. 105262. – DOI: 10.1016/j.chiabu.2021.105262

29. Maaskant, A. M., Van Rooij, F. B., Overbeek, G. J., Oort, F. J., Hermanns, J. M. A. Parent training in foster families with children with behavior problems: Follow-up results from a randomized controlled trial // Children and Youth Services Review. – 2016. – Vol. 70. – Pp. 84–94. – DOI: 10.1016/j.childyouth.2016.09.005

30. Miller, J. J., Benner, K., Pope, N., Dumas, T., Damron, L. J., Segress, M., Slone, M., Thrasher, Sh., Niu, Ch. Conceptualizing effective foster parent mentor programs: A participatory planning process // Children and Youth Services Review. – 2017. – Vol. 73. – Pp. 411–418. – DOI: 10.1016/j.childyouth.2017.01.004

31. Risser, H. J., Morford, A. E., Murphy, A. N., Pinkerton, L. M., Law, C., Yang, Y., Hersch, E., Wisner, K. L., Boisseau, C. L. Feasibility and acceptability of a family navigator program to support foster parents of youth with mental health concerns // Children and Youth Services Review. – 2024. – Vol. 160. – P. 107578. – DOI: 10.1016/j.childyouth.2024.107578

32. Salazar, A. M., Day, A., Feltner, A., Lopez, J. M., Garcia-Rosales, K. V., Vanderwill, L. A., Boo, M., Ornelas, L. A., Wright, L. B., Haggerty, K. P. Assessing caregiver usability of the National Training and Development Curriculum for Foster and Adoptive Parents // Children and Youth Services Review. – 2020. – Vol. 114. – P. 105031. – DOI: 10.1016/j.childyouth.2020.105031

33. Sullivan, A. D., Breslend, N. L., Strolin-Goltzman, J., Bielawski-Branch, A., Jorgenson, J., Deaver, A. H., Forehand, G., Forehand, R. Feasibility investigation: Leveraging smartphone technology in a trauma and behavior management-informed training for foster caregivers // Children and Youth Services Review. – 2019. – Vol. 101. – Pp. 363–371. – DOI: 10.1016/j.childyouth.2019.03.051

34. White, L., Delaney, R., Pacifici, C., Nelson, C., Dickinson, S. L., Golzarri-Arroyo, L. Understanding and parenting children's noncompliant behavior: The efficacy of an online training workshop for resource parents // Children and Youth Services Review. – 2019. – Vol. 99. – Pp. 246–256. – DOI: 10.1016/j.childyouth.2019.01.045

35. Wilke, N. G., Howard, A. H. Data-informed recommendations for faith communities desiring to support vulnerable children and families during the COVID-19 pandemic // Journal of Religion & Spirituality in Social Work: Social Thought. – 2021. – Vol. 40. – No. 3. – Pp. 349–364. – DOI: 10.1080/15426432.2021.1895957