kvmolurОбразование и саморазвитиеEducation and Self-Development1991-7740Казанский (Приволжский) федеральный университет10.26907/esd.20.4.10WYLGSPkvmolur-192Research ArticleСтатьиКритериальный аппарат оценки подготовки, обучения и сопровождения приёмных родителей, воспитывающих детей с ОВЗCriteria-based Apparatus for Evaluating the Training, Education and Support of Foster Parents Raising Children with Disabilitieshttps://orcid.org/0000-0001-5454-9830ПронинаАнжелика Н.ProninaAngelika

Елец

Yelets

antipi-elena@yandex.ruhttps://orcid.org/0000-0002-3402-8656ЛошкареваОлеся Н.LoshkarevaOlesya

Елец

Yelets

olesya.loshkareva@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0002-4517-6785МарковаСветлана В.MarkovaSvetlana

Елец

Yelets

marckova.s2011@yandex.ruЕлецкий государственный университет им. И.А. БунинаРоссияBunin Yelets State UniversityRussian Federation202516012026204134149Copyright © Пронина А.Н., Лошкарева О.Н., Маркова С.В., 20262026Пронина А.Н., Лошкарева О.Н., Маркова С.В.Pronina A., Loshkareva O., Markova S.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://kvmolur.elpub.ru/jour/article/view/192

Увеличение количества приёмных семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, а также граждан, желающих принять на воспитание в семью эту категорию детей, обозначила проблему – как следует оценивать эффективность этой деятельности, её соответствие современным требованиям. Целью исследования стала разработка критериев и показателей оценки подготовки, обучения и сопровождения приёмных родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, и граждан, желающих принять в семью детей с нарушениями развития. Респондентами выступили потенциальные и приёмные родители, воспитывающие детей с ОВЗ, преподаватели, работники органов опеки и попечительства в количестве 170 человек. Основным методом исследования являлся метод групповых экспертных оценок, с помощью которого выявлен рейтинг наиболее значимых требований к подготовке, обучению и сопровождению приёмных родителей, воспитывающих детей с ОВЗ. Доказывается, что разработка критериального аппарата оценки подготовки, обучения и сопровождения приёмных родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, на основе андрагогического, дифференцированного, личностно-ориентированного подходов позволит организациям опеки и попечительства обеспечить адресность, содержательность, направленность оказания квалифицированной помощи, учесть потребности, проблемы, специфику контингента. Научная новизна исследования состоит в разработке и описании критериев и показателей оценки подготовки, обучения и сопровождения приёмных родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, и их практической значимости для органов опеки и попечительства.

The increase in the number of foster families raising children with various disabilities, as well as citizens wishing to adopt this category of children into a family, has highlighted the problem of providing training, education and support and their assessment for effectiveness and compliance with modern requirements. The purpose of the study was to develop criteria and indicators for evaluating the training, education and support of foster parents raising children with disabilities and citizens wishing to adopt children with developmental disabilities into a family. The respondents were potential and foster parents raising children with disabilities, teachers, employees of guardianship and guardianship authorities in the number of 170 people. The main research method was the method of group expert assessments, which revealed the rating of the most significant requirements for the training, education and support of foster parents raising children with disabilities. It is proved that the development of a criteria-based apparatus for evaluating the training, education and support of foster parents raising children with disabilities, based on andragogical, differentiated, personalityoriented approaches, will allow organizations of guardianship and guardianship to ensure the targeting, content, orientation of qualified assistance, to take into account the needs, problems, and specifics of the contingent. The scientific novelty of the study consists in the development and description of criteria and indicators for evaluating the training, education and support of foster parents raising children with disabilities and their practical significance for guardianship and guardianship authorities.

приёмные родителидети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)критерии и показатели оценкиподготовкаобучениеfoster parentschildren with disabilitiesassessment criteria and indicatorstrainingeducationReferencesБеспалько, В. П. Опыт разработки и использования критериев качества усвоения знаний // Советская педагогика. – 1968. – № 4. – С. 40–52.Barkan, S., Rankin, L., Skinner, M., Orlando, L., Tajima, E., & Greenley, K. (2024). Strive to enhance supervised family time visits for children in foster care: Outcomes from a pilot study with randomization. Children and Youth Services Review, 160, 107531. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2024.107531Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. – Ростов н/Д.: Булат, 2000. – 351 с.Bespalko, V. P. (1968). Experience in the development and use of quality criteria for knowledge acquisition. Sovetskaya pedagogika – Soviet Pedagogy, 4, 40–52.Вакулин, О. С. Организация дидактического цикла в условиях личностно ориентированного образования: автореферат диссертации … кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Вакулин Олег Сергеевич; [Место защиты: ГОУ ВПО «Московский гуманитарный педагогический институт»]. – Москва, 2009. – 27 с. – URL: https://viewer.rsl.ru/ru/rsl01003485499?page=1&rotate=0&theme=white (дата обращения: 29.04.2024).Bondarevskaya, E. V. (2000). Theory and practice of person-centred education. Bulat.Загвязинский, В. И., Закирова, А. Ф., Строкова, Т. А. Педагогический словарь. – М.: Академия, 2008. – 352 с.Cheredov, I. M. (1973). About differentiated teaching at lessons. West Siberian Book Publishing House.Змеев, С. И. Основы андрагогики. – М.: Флинта, 1999. – 150 с.Cherepanov, V. S. (1989). Expert evaluations in pedagogical research. Pedagogika.Концепция государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года. Правительство Российской Федерации, 2014. – URL: http://static.government.ru/media/files/MyVeIiu5Nu8.pdf (дата обращения: 25.04.2024).Festinger, T., & Baker, A. J. L. (2013). The quality of evaluations of foster parent training: An empirical review. Children and Youth Services Review, 35(12), 2147–2153. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2013.10.009Кремезион, О. В., Морозов, А. В. Психолого-педагогические особенности работы с замещающей семьей в условиях использования дистанционных технологий // Artium magister. – 2021. – Т. 21. – № 1. – С. 5–13.Gilligan, R. (2019). The family foster care system in Ireland – Advances and challenges. Children and Youth Services Review, 100, 221–228. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2019.02.008Кукуев, А. И. Андрагогический подход в педагогике : автореферат диссертации … доктора педагогических наук : 13.00.01 / Кукуев Александр Иванович; [Место защиты: ФГОУ ВПО «Южный федеральный университет»]. – Ростов н/Д., 2010. – 57 с. – URL: https://viewer.rsl.ru/ru/rsl01004604507?page=1&rotate=0&theme=white (дата обращения: 29.04.2024).Government of the Russian Federation. (2014). Concept of state family policy in the Russian Federa tion for the period up to 2025. http://static.government.ru/media/files/MyVeIiu5Nu8.pdfЛашко, А. Г. Сущность квалиметрического подхода как научной парадигмы // Современная педагогика. – 2016. – № 11.Kaasbøll, J., Lassemo, E., Paulsen, V., Melby, L., & Osborg, S. O. (2019). Foster parents' needs, perceptions and satisfaction with foster parent training: A systematic literature review. Children and Youth Services Review, 101, 33–41. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2019.03.041Монахов, В. М., Орлов, В. А., Фирсов, В. В. Дифференциация в средней школе // Советская педагогика. – 1990. – № 8. – С. 42–47.Kremezion, O. V., & Morozov, A. V. (2021). Psychological and pedagogical features of work with a substitute family in the conditions of using distance technologies. Artium magister, 21(1), 5–13.Новиков, А. В., Слабкая, Д. Н. Подходы к применению критериев дидактической эффективности в образовательном процессе // Педагогический журнал. – 2020. – Т. 10. – № 5А. – С. 248–254. – DOI: 10.34670/AR.2020.64.53.024Kukuev, A. I. (2010). Andragogical approach in pedagogy [Doctoral Dissertation, Southern Federal University]. https://viewer.rsl.ru/ru/rsl01004604507?page=1&rotate=0&theme=whiteПередышка как профилактика вторичных возвратов: проект поддержки приемных семей, воспитывающих детей с ОВЗ. – 2024. – URL: https://президентскиегранты.рф/public/application/item?id=993abf17-efb3-4eb3-8092-117f37b9eed7 (дата обращения: 03.05.2024).Lashko, A. G. (2016). The essence of qualimetric approach as a scientific paradigm. Sovremennaya pedagogika – Modern Pedagogy, 11.Петров, И. Ф. Дифференцированный подход: сущность и особенности применения // Наука без границ. – 2017. – № 6(11). – С. 160–164.Lee, J. Y., Chang, O. D., & Ammari, T. (2021). Using social media Reddit data to examine Foster Families' concerns and needs during COVID-19. Child Abuse & Negiect, 121, 105262. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2021.105262Поддержка детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Министерство просвещения Российской Федерации, 2024. – URL: https://edu.gov.ru/activity/main_activities/orphans (дата обращения: 29.04.2024).Maaskant, A. M., Van Rooij, F. B., Overbeek, G. J., Oort, F. J., & Hermanns, J. M. A. (2016). Parent training in foster families with children with behavior problems: Follow-up results from a randomized controlled trial. Children and Youth Services Review, 70, 84–94. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2016.09.005Полякова, О. Б., Орлова, А. А. Школа приемных родителей: принципы, устройство, документы. – М.: Лепта Книга, 2016. – 216 с.Miller, J. J., Benner, K., Pope, N., Dumas, T., Damron, L. J., Segress, M., Slone, M., Thrasher, Sh., & Niu, Ch. (2017). Conceptualizing effective foster parent mentor programs: A participatory planning process. Children and Youth Services Review, 73, 411–418. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2017.01.004Пронина, А. Н., Маркова, С. В., Попов, С. Е. Ознакомительно-обучающий курс для приёмных родителей // Свидетельство о регистрации базы данных RU 2020622256. Заявка № 2020622092. – 2020. – URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_44242045_79857613.PDF (дата обращения: 15.04.2024).Ministry of Education of the Russian Federation. (2024). Support for orphans and children left without parental care. https://edu.gov.ru/activity/main_activities/orphansСелезнева, Н. А., Субетто, А. И. Седьмой симпозиум: Квалиметрия человека и образования: методология и практика. Проблемы измеримости образовательных стандартов и квалиметрического мониторинга образования: науч. докл. – Москва, 1999. – 195 с.Monakhov, V. M., Orlov, V. A., & Firsov, V. V. (1990). Differentiation in secondary school. Sovetskaya pedagogika – Soviet Pedagogy, 8, 42–47.Степанов, Е. Н. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование. – М.: Сфера, 2003. – 123 с.Novikov, A. V., & Slabkaya, D. N. (2020). Approaches to the application of criteria of didactic effectiveness in the educational process. Pedagogicheskii zhurnal – Pedagogical Journal, 10(5A), 248–254. https://doi.org/10.34670/AR.2020.64.53.024Стребелева, Е. А., Кинаш Е. А. Актуальные проблемы консультирования родителей и детей с ограниченными возможностями здоровья // Педагогический ИМИДЖ. – 2019. – Т. 13. – № 2(43). – С. 16–26. – DOI: 10.32343/2409-5052-2019-13-2-16-26Petrov, I. F. (2017). The differentiated approach: essence and features of application. Nauka bez granic – Science without Borders, 6(11), 160–164.Унт, И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. – М.: Педагогика, 1990. – 192 с.Polyakova, O. B., & Orlova, A. A. (2016). School of foster parents: principles, structure, documents. Lepta Kniga.Чередов, И. М. О дифференцированном обучении на уроках. – Омск: Западно- Сибирское книжное издательство, 1973. – 155 с.Pronina, A. N., Markova, S. V., & Popov, S. E. (2020). Familiarisation and training course for foster parents. Certificate of registration of the database RU 2020622256. Application No. 2020622092. https://www.elibrary.ru/download/elibrary_44242045_79857613.PDFЧерепанов, В. С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. – М.: Педагогика, 1989. – 150 с.Respite as a Prevention of Secondary Returns. (2024). Project to Support Foster Families Raising Chil dren with Disabilities. https://президентскиегранты.рф/public/application/item?id=993abf17efb3-4eb3-8092-117f37b9eed7Шульга, Т. И. Технологии помощи при сопровождении замещающих семей, воспитывающих детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ОВЗ: монография. – М.: Федеральный институт развития образования, 2016. – 169 с.Risser, H. J., Morford, A. E., Murphy, A. N., Pinkerton, L. M., Law, C., Yang, Y., Hersch, E., Wisner, K. L., & Boisseau, C. L. (2024). Feasibility and acceptability of a family navigator program to support foster parents of youth with mental health concerns. Children and Youth Services Review, 160, 107578. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2024.107578Barkan, S., Rankin, L., Skinner, M., Orlando, L., Tajima, E., Greenley, K. Strive to enhance supervised family time visits for children in foster care: Outcomes from a pilot study with randomization // Children and Youth Services Review. – 2024. – Vol. 160. – P. 107531. DOI: 10.1016/j.childyouth.2024.107531Salazar, A. M., Day, A., Feltner, A., Lopez, J. M., Garcia-Rosales, K. V., Vanderwill, L. A., Boo, M., Ornelas, L. A., Wright, L. B., & Haggerty, K. P. (2020). Assessing caregiver usability of the Natio nal Training and Development Curriculum for Foster and Adoptive Parents. Children and Youth Services Review, 114, 105031. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105031Festinger, T., Baker, A. J. L. The quality of evaluations of foster parent training: An empirical review // Children and Youth Services Review. – 2013. – Vol. 35. – No. 12. – Pp. 2147–2153. – DOI: 10.1016/j.childyouth.2013.10.009Selezneva, N. A., & Subetto, A. I. (1999). Seventh Symposium. Human and Educational Qualimetry: Methodology and Practice. Problems of measurability of educational standards and qualimetric monitoring of education: scientific report. Moscow.Gilligan, R. The family foster care system in Ireland – Advances and challenges // Children and Youth Services Review. – 2019. – Vol. 100. – Pp. 221–228. – DOI: 10.1016/j.childyouth.2019.02.008Shulga, T. I. (2016). Technologies of assistance in supporting foster families raising orphans and children without parental care with disabilities: monograph. Federal Institute for Education Development.Kaasbøll, J., Lassemo, E., Paulsen, V., Melby, L., Osborg, S. O. Foster parents' needs, perceptions and satisfaction with foster parent training: A systematic literature review // Children and Youth Services Review. – 2019. – Vol. 101. – Pp. 33–41. – DOI: 10.1016/j.childyouth.2019.03.041Stepanov, E. N. (2003). Personality-oriented approach in the work of a teacher: development and application. Sfera.Lee, J. Y., Chang, O. D., Ammari, T. Using social media Reddit data to examine foster families' concerns and needs during COVID-19 // Child Abuse & Negiect. – 2021. – Vol. 121. – P. 105262. – DOI: 10.1016/j.chiabu.2021.105262Strebeleva, E. A., & Kinash E. A. (2019). Topical Problems of Counseling Parents and Children with Disabilities. Pedagogicheskij IMIDZH – Pedagogical Image, 13(2), 16–26. https://doi.org/10.32343/2409-5052-2019-13-2-16-26Maaskant, A. M., Van Rooij, F. B., Overbeek, G. J., Oort, F. J., Hermanns, J. M. A. Parent training in foster families with children with behavior problems: Follow-up results from a randomized controlled trial // Children and Youth Services Review. – 2016. – Vol. 70. – Pp. 84–94. – DOI: 10.1016/j.childyouth.2016.09.005Sullivan, A. D., Breslend, N. L., Strolin-Goltzman, J., Bielawski-Branch, A., Jorgenson, J., Deaver, A. H., Forehand, G., & Forehand, R. (2019). Feasibility investigation: Leveraging smartphone technology in a trauma and behavior management-informed training for foster caregivers. Children and Youth Services Review, 101, 363–371. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2019.03.051Miller, J. J., Benner, K., Pope, N., Dumas, T., Damron, L. J., Segress, M., Slone, M., Thrasher, Sh., Niu, Ch. Conceptualizing effective foster parent mentor programs: A participatory planning process // Children and Youth Services Review. – 2017. – Vol. 73. – Pp. 411–418. – DOI: 10.1016/j.childyouth.2017.01.004Unt, I. E. (1990). Individualisation and differentiation of training. Pedagogika.Risser, H. J., Morford, A. E., Murphy, A. N., Pinkerton, L. M., Law, C., Yang, Y., Hersch, E., Wisner, K. L., Boisseau, C. L. Feasibility and acceptability of a family navigator program to support foster parents of youth with mental health concerns // Children and Youth Services Review. – 2024. – Vol. 160. – P. 107578. – DOI: 10.1016/j.childyouth.2024.107578Vakulin, O. S. (2009). Organisation of didactic cycle in the conditions of person-centred education [PhD Dissertation, Moscow Humanitarian Pedagogical Institute]. https://viewer.rsl.ru/ru/rsl01003485499?page=1&rotate=0&theme=whiteSalazar, A. M., Day, A., Feltner, A., Lopez, J. M., Garcia-Rosales, K. V., Vanderwill, L. A., Boo, M., Ornelas, L. A., Wright, L. B., Haggerty, K. P. Assessing caregiver usability of the National Training and Development Curriculum for Foster and Adoptive Parents // Children and Youth Services Review. – 2020. – Vol. 114. – P. 105031. – DOI: 10.1016/j.childyouth.2020.105031White, L., Delaney, R., Pacifici, C., Nelson, C., Dickinson, S. L., & Golzarri-Arroyo, L. (2019). Understanding and parenting children's noncompliant behavior: The efficacy of an online training workshop for resource parents. Children and Youth Services Review, 99, 246–256. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2019.01.045Sullivan, A. D., Breslend, N. L., Strolin-Goltzman, J., Bielawski-Branch, A., Jorgenson, J., Deaver, A. H., Forehand, G., Forehand, R. Feasibility investigation: Leveraging smartphone technology in a trauma and behavior management-informed training for foster caregivers // Children and Youth Services Review. – 2019. – Vol. 101. – Pp. 363–371. – DOI: 10.1016/j.childyouth.2019.03.051Wilke, N. G., & Howard, A. H. (2021). Data-informed recommendations for faith communities desiring to support vulnerable children and families during the COVID-19 pandemic. Journal of Religion & Spirituality in Social Work: Social Thought, 40(3), 349–364. https://doi.org/10.1080/15426432.2021.1895957White, L., Delaney, R., Pacifici, C., Nelson, C., Dickinson, S. L., Golzarri-Arroyo, L. Understanding and parenting children's noncompliant behavior: The efficacy of an online training workshop for resource parents // Children and Youth Services Review. – 2019. – Vol. 99. – Pp. 246–256. – DOI: 10.1016/j.childyouth.2019.01.045Zagvyazinsky, V. I., Zakirova, A. F., & Strokova, T. A. (2008). Pedagogical dictionary. Akademiya. Zmeev, S. I. (1999). Fundamentals of andragogy. Flinta.Wilke, N. G., Howard, A. H. Data-informed recommendations for faith communities desiring to support vulnerable children and families during the COVID-19 pandemic // Journal of Religion & Spirituality in Social Work: Social Thought. – 2021. – Vol. 40. – No. 3. – Pp. 349–364. – DOI: 10.1080/15426432.2021.1895957Wilke, N. G., Howard, A. H. Data-informed recommendations for faith communities desiring to support vulnerable children and families during the COVID-19 pandemic // Journal of Religion & Spirituality in Social Work: Social Thought. – 2021. – Vol. 40. – No. 3. – Pp. 349–364. – DOI: 10.1080/15426432.2021.1895957

The authors declare that there are no conflicts of interest present.