Метапознавательная регуляция решения задач детьми: сравнение старших дошкольников и первоклассников

В последние годы все больший интерес вызывают исследования метапознавательной регуляции в детском возрасте, однако из-за недостаточных рефлексивных возможностей детей этих исследований не так много. Цель работы – выявить особенности метапознания при решении задач у первоклассников в сравнении со старшими дошкольниками. В исследовании приняли участие 138 детей (50,7 % мальчиков), из которых 63,8 % старших дошкольников (средний возраст 65,28 месяцев) и 36,2 % первоклассников (средний возраст 90,98 месяцев), посещающих государственные детские сады и школы г. Москвы и г. Казани. Для оценки метапознания использовалась методика, в которой дети отвечали на вопросы после решения задачи сборки узора из кубиков по образцу. Оценивались сформированность метазнания (осознание стратегии и факторов, влияющих на решение задач) и метарегуляции (оценка успешности и трудности). Результаты показали, что у первоклассников лучше, чем у дошкольников, сформирована метарегуляция. По сформированности метазнания первоклассники значимо не отличались от дошкольников. Однако есть основания говорить о различиях по метазнанию о стратегии: на уровне тенденции первоклассники чаще выделяют свою стратегию как фактор, повлиявший на успешное решения задачи, и эта стратегия чаще формулируется в терминах способов действий. Результаты позволяют предположить, что метакогнитивная регуляция формируется раньше, чем метакогнитивное знание, а ключевым фактором её развития является переход в школу, где способы действий становятся предметом целенаправленного формирования.

1. Алмазова, О. В., Бухаленкова, Д. А., Веракса, А. Н. Произвольность в дошкольном возрасте: сравнительный анализ различных подходов и диагностического инструментария // Национальный психологический журнал. – 2016. – № 4 (24). – С. 14–22. – DOI: 10.11621/npj.2016.0402

2. Выготский, Л. С. История развития высших психических функций // Собрание сочинений: в 6 т. Т. 3. – М.: Педагогика, 1983. – С. 5–328.

3. Выготский, Л. С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте // Умственное развитие детей в процессе обучения: сборник статей. – М.; Л.: Гос. учеб.-пед. изд-во, 1935. – С. 1–20.

4. Давыдов, В. В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. – М.: Педагогика, 2000. – 479 с.

5. Зак, А. З. Как определить уровень развития мышления школьника. – М.: Знание, 1982. – 96 с. Зарецкий, В. К. Становление и сущность рефлексивно-деятельностного подхода в оказании консультативной психологической помощи // Консультативная психология и психотерапия. – 2013. – Т. 21. – № 2. – С. 8–37.

6. Клопотова, Е. Е., Ягловская, Е. К. О возможностях регуляции познавательной активности старшими дошкольниками // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. – 2024. – Т. 47. – № 3. – С. 182–206. – DOI: 10.11621/LPJ-24-34

7. Перикова, Е. И., Ловягина, А. Е., Бызова, В. М. Психология метапознания: учебно-методическое пособие. – СПб.: Скифия-принт, 2020. – 132 с.

8. Приказ Минобрнауки России от 31.05.2021 N 286 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». – URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_389561/ (дата обращения: 22.05.2026).

9. Сиднева, А. Н. Регуляция познавательной активности детьми: феномены, методики, теоретические конструкты // Национальный психологический журнал. – 2025. – Т. 20. – № 4. – С. 10–20. – DOI: 10.11621/npj.2025.0401

10. Сиднева, А. Н., Ощепкова, Е. С., Баянова, Л. Ф. Оценка метапознания у детей 5–6 лет: к вопросу о разработке методики // Российский психологический журнал. – 2025. – Т. 22. – № 2. – С. 49–64. – DOI: 10.21702/71rq8x38

11. Цукерман, Г. А., Венгер, А. Л. Развитие учебной самостоятельности. – М.: Открытый институт «Развивающее образование», 2010. – 432 с.

12. Чернокова, Т. Е. Развитие структуры метапознания в дошкольном возрасте // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2016. – № 1. – С. 46–55.

13. Эльконин, Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. – 1971. – № 4. – С. 6–20.

14. Brown, A. Metacognition, executive control, self-regulation, and other more mysterious mechanisms // In: Weinert, F. E., Kluwe, R. H. (Eds.). Metacognition, motivation, and understanding. – Hillsdale: Lawrence Erlbaum Associates, 1987. – Pp. 65–116.

15. Buehler, F. J., Oeri, N. Sneaky Snake: assessing metacognitive behavior in 5 to 6 year-olds with an unsolvable task // Frontiers in Developmental Psychology. – 2024. – Vol. 2. – 1454717. – DOI: 10.3389/fdpys.2024.1454717

16. Flavell, J. H. Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry // American Psychologist. – 1979. – Vol. 34. – No. 10. – Pp. 906–911. – DOI: 10.1037/0003066X.34.10.906

17. Flavell, J. H. Perspectives on perspective taking // In: Beilin, H., Pufall, P. B. (Eds.). Piaget’s theory: Prospects and possibilities. – Hillsdale: Erlbaum, 1992. – Pp. 107–141.

18. Gascoine, L., Higgins, S., Wall, K. The assessment of metacognition in children aged 4–16 years: A systematic review // Review of Education. – 2017. – Vol. 5. – No. 1. – Pp. 3–57. – DOI: 10.1002/rev3.3077

19. Hertzog, C., Dixon, R. A. Metacognitive development in adulthood and old age // In: Metcalfe, J., Shimamura, A. P. (Eds.). Metacognition: Knowing about knowing. – Cambridge, MA: The MIT Press, 1994. – Pp. 227–251.

20. Kluwe, R. H. Cognitive knowledge and executive control: Metacognition // In: Griffin, D. R. (Ed.). Animal Mind – Human Mind. – New York: Springer-Verlag, 1982. – Pp. 201–224.

21. Lockl, K., Schneider, W. Precursors of metamemory in young children: The role of theory of mind and metacognitive vocabulary // Metacognition and Learning. – 2006. – Vol. 1. – Pp. 15–31. – DOI: 10.1007/s11409-006-6585-9

22. Lyons, K. E., Ghetti, S. Metacognitive development in early childhood: New questions about old assumptions // In: Efklides, A., Misailidi, P. (Eds.). Trends and Prospects in Metacognition Research. – Boston: Springer, 2010. – Pp. 259–278. – DOI: 10.1007/978-1-4419-6546-2_12

23. Marulis, L. M., Palincsar, A. S., Berhenke, A. L., Whitebread, D. Assessing metacognitive knowledge in 3–5 year olds: the development of a metacognitive knowledge interview (McKI) // Metacognition and Learning. – 2016. – Vol. 11. – Pp. 339–368. – DOI: 10.1007/s11409-0169157-7

24. Nelson, T. O. Metamemory: A theoretical framework and new findings // In: Bower, G. H. (Ed.). The Psychology of Learning and Motivation. – San Diego: Academic Press, 1990. – Pp. 125–173. – DOI: 10.1016/S0079-7421(08)60053-5

25. Otani, H., Widner, R. L. Metacognition: New Issues and Approaches Guest Editors’ Introduction // The Journal of General Psychology. – 2005. – Vol. 132. – No. 4. – Pp. 329–334. – DOI: 10.3200/ GENP.132.4.329-334

26. Paris, S. G., Winograd, P. How metacognition can promote academic learning and instruction // In: Jones, B. F., Idol, L. (Eds.). Dimensions of thinking and cognitive instruction. – Hillsdale: Erlbaum, 1990. – Pp. 15–51.

27. Pennequin, V., Sorel, O., Mainguy, M. Metacognition, executive functions and aging: The effect of training in the use of metacognitive skills to solve mathematical word problems // Journal of Adult Development. – 2010. – Vol. 17. – No. 3. – Pp. 168–176. – DOI: 10.1007/s10804-010-9098-3

28. Pinard, A. Métaconscience et métacognition // Canadian Psychology. – 1992. – Vol. 33. – No. 1. – Pp. 27–41.

29. Schraw, G., Moshman, D. Metacognitive theories // Educational Psychology Review. – 1995. – Vol. 7. – No. 4. – Pp. 351–371. – DOI: 10.1007/BF02212307

30. Shamir, A., Mevarech, Z. R., Gida, C. The assessment of meta-cognition in different contexts: individualized vs. peer assisted learning // Metacognition and Learning. – 2009. – Vol. 4. – No. 1. – Pp. 47–61. – DOI: 10.1007/s11409-008-9032-2

31. Veenman, M. V. J., Van Hout-Wolters, B. H. A. M., Afflerbach, P. Metacognition and learning: Conceptual and methodological considerations // Metacognition and Learning. – 2006. – Vol. 1. – No. 1. – Pp. 3–14. – DOI: 10.1007/s11409-006-6893-0

32. Veraksa, A. N., Veraksa, N. E. The Interconnection of Metacognition and Executive Functions in Childhood: A Cultural-Historical Perspective // New Ideas in Child and Educational Psychology. – 2023. – Vol. 3-4. – No. 3. – Pp. 43–65. – DOI: 10.11621/nicep.2023.0503

33. Weil, L. G., Fleming, S. M., Dumontheil, I., Kilford, E. J., Weil, R. S., Rees, G., Dolan, R. J., Blakemore, S. J. The development of metacognitive ability in adolescence // Consciousness and Cognition. – 2013. – Vol. 22. – No. 1. – Pp. 264–271. – DOI: 10.1016/j.concog.2013.01.004

34. Whitebread, D., Bingham, S., Grau, V., Pino-Pasternak, D., Sangster, C. Development of metacognition and self-regulated learning in young children: Role of collaborative and peerassisted learning // Journal of Cognitive Education and Psychology. – 2007. – Vol. 6. – No. 3. – Pp. 433–455. – DOI: 10.1891/194589507787382043