kvmolurОбразование и саморазвитиеEducation and Self-Development1991-7740Казанский (Приволжский) федеральный университет10.26907/esd.21.2.11VGMVBLkvmolur-245Research ArticleСтатьиМетапознавательная регуляция решения задач детьми: сравнение старших дошкольников и первоклассниковMetacognitive Regulation of Problem-Solving in Children: A Comparison of Older Preschoolers and First-Gradershttps://orcid.org/0000-0002-9815-9049СидневаАнастасия Н.SidnevaAnastasia

Москва

Moscow

asidneva@yandex.ruhttps://orcid.org/0000-0002-7410-9127БаяноваЛариса Ф.BayanovaLarisa

Москва

Moscow

balan7@yandex.ruhttps://orcid.org/0000-0002-6199-4649ОщепковаЕкатерина С.OschepkovaEkaterina

Москва

Moscow

maposte06@yandex.ruhttps://orcid.org/0000-0002-7710-9608МожаровскийИгорь Л.MozharovskyIgor

Москва

Moscow

mozharovsky@bk.ruМосковский государственный университет имени М.В. ЛомоносоваРоссияLomonosov Moscow State UniversityRussian FederationФедеральный научный центр психологических и междисциплинарных исследованийРоссияFederal Scientific Center for Psychological and Interdisciplinary ResearchRussian Federation202606072026212156168Copyright © Сиднева А.Н., Баянова Л.Ф., Ощепкова Е.С., Можаровский И.Л., 20262026Сиднева А.Н., Баянова Л.Ф., Ощепкова Е.С., Можаровский И.Л.Sidneva A., Bayanova L., Oschepkova E., Mozharovsky I.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://kvmolur.elpub.ru/jour/article/view/245

В последние годы все больший интерес вызывают исследования метапознавательной регуляции в детском возрасте, однако из-за недостаточных рефлексивных возможностей детей этих исследований не так много. Цель работы – выявить особенности метапознания при решении задач у первоклассников в сравнении со старшими дошкольниками. В исследовании приняли участие 138 детей (50,7 % мальчиков), из которых 63,8 % старших дошкольников (средний возраст 65,28 месяцев) и 36,2 % первоклассников (средний возраст 90,98 месяцев), посещающих государственные детские сады и школы г. Москвы и г. Казани. Для оценки метапознания использовалась методика, в которой дети отвечали на вопросы после решения задачи сборки узора из кубиков по образцу. Оценивались сформированность метазнания (осознание стратегии и факторов, влияющих на решение задач) и метарегуляции (оценка успешности и трудности). Результаты показали, что у первоклассников лучше, чем у дошкольников, сформирована метарегуляция. По сформированности метазнания первоклассники значимо не отличались от дошкольников. Однако есть основания говорить о различиях по метазнанию о стратегии: на уровне тенденции первоклассники чаще выделяют свою стратегию как фактор, повлиявший на успешное решения задачи, и эта стратегия чаще формулируется в терминах способов действий. Результаты позволяют предположить, что метакогнитивная регуляция формируется раньше, чем метакогнитивное знание, а ключевым фактором её развития является переход в школу, где способы действий становятся предметом целенаправленного формирования.

In recent years, research on metacognition in childhood has attracted increasing interest; however, due to children’s limited reflective abilities, such studies remain few. This study aims to identify features of metacognition during problem-solving in first-graders compared to older preschoolers.

Participants included 138 children (50.7 % boys), of whom 63.8 % were older preschoolers (Mage=65.28 months) and 36.2 % were first-graders (Mage=90.98 months), attending public kindergartens and schools in Moscow and Kazan. Metacognition was assessed using a procedure, in which children answered questions after solving a block pattern assembly task from a model. The evaluation targeted metacognitive knowledge (awareness of strategy and factors affecting performance) and metacognitive regulation (evaluation of success and difficulty). First-graders demonstrated betterdeveloped metacognitive regulation than preschoolers. Regarding metacognitive knowledge, first-graders did not differ from preschoolers overall. However, evidence suggests differences in metacognitive knowledge about strategy: at a trend level, first-graders were more likely to identify their strategy as a factor influencing successful task completion, and this strategy was more often articulated in terms of methods of action. The findings suggest that metacognitive regulation develops earlier than metacognitive knowledge, and that the transition to school – where methods of action become the object of targeted instruction – is a key factor in its development.

метапознаниеметарегуляциястаршие дошкольникимладшие школьникипервоклассникиmetacognitionmetaregulationolder preschoolersprimary school childrenfirstgradersРабота выполнена при финансовой поддержке Российского научного фонда (РНФ), проект № 24-18-00437, тема проекта «Факторы и эффекты развития чувства юмора у детей»ReferencesАлмазова, О. В., Бухаленкова, Д. А., Веракса, А. Н. Произвольность в дошкольном возрасте: сравнительный анализ различных подходов и диагностического инструментария // Национальный психологический журнал. – 2016. – № 4 (24). – С. 14–22. – DOI: 10.11621/npj.2016.0402Almazova, O. V., Bukhalenkova, D. A., & Veraksa, A. N. (2016). The voluntariness in the preschool age: a comparative analysis of various approaches and diagnostic tools. Natsional’nyy psikhologicheskiy zhurnal – National Psychological Journal, 4(24), 14–22. https://doi.org/10.11621/npj.2016.0402Выготский, Л. С. История развития высших психических функций // Собрание сочинений: в 6 т. Т. 3. – М.: Педагогика, 1983. – С. 5–328.Brown, A. (1987). Metacognition, executive control, self-regulation, and other more mysterious mechanisms. In F. E. Weinert & R. H. Kluwe (Eds.), Metacognition, motivation, and understanding (pp. 65–116). Lawrence Erlbaum Associates.Выготский, Л. С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте // Умственное развитие детей в процессе обучения: сборник статей. – М.; Л.: Гос. учеб.-пед. изд-во, 1935. – С. 1–20.Buehler, F. J., & Oeri, N. (2024). Sneaky Snake: assessing metacognitive behavior in 5 to 6 yearolds with an unsolvable task. Frontiers in Developmental Psychology, 2, 1454717. https://doi.org/10.3389/fdpys.2024.1454717Давыдов, В. В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. – М.: Педагогика, 2000. – 479 с.Chernokova, T. Ye. (2016). The development of the structure of metacognition at preschool age. Sovremennoye doshkol’noye obrazovaniye – Preschool Education Today, 1, 46–55.Зак, А. З. Как определить уровень развития мышления школьника. – М.: Знание, 1982. – 96 с. Зарецкий, В. К. Становление и сущность рефлексивно-деятельностного подхода в оказании консультативной психологической помощи // Консультативная психология и психотерапия. – 2013. – Т. 21. – № 2. – С. 8–37.Davydov, V. V. (2000). Types of generalization in teaching: Logical and psychological problems in designing school subjects. Pedagogika.Клопотова, Е. Е., Ягловская, Е. К. О возможностях регуляции познавательной активности старшими дошкольниками // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. – 2024. – Т. 47. – № 3. – С. 182–206. – DOI: 10.11621/LPJ-24-34El’konin, D. B. (1971). On the problem of periodization of mental development in childhood. Voprosy psihologii – Issues of Psychology, 4, 6–20.Перикова, Е. И., Ловягина, А. Е., Бызова, В. М. Психология метапознания: учебно-методическое пособие. – СПб.: Скифия-принт, 2020. – 132 с.Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906–911. https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906 Flavell, J. H. (1992). Perspectives on perspective taking. In H. Beilin & P. B. Pufall (Eds.), Piaget’s theory: Prospects and possibilities (pp. 107–141). Erlbaum.Приказ Минобрнауки России от 31.05.2021 N 286 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». – URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_389561/ (дата обращения: 22.05.2026).Gascoine, L., Higgins, S., & Wall, K. (2017). The assessment of metacognition in children aged 4–16 years: A systematic review. Review of Education, 5(1), 3–57. https://doi.org/10.1002/rev3.3077Сиднева, А. Н. Регуляция познавательной активности детьми: феномены, методики, теоретические конструкты // Национальный психологический журнал. – 2025. – Т. 20. – № 4. – С. 10–20. – DOI: 10.11621/npj.2025.0401Hertzog, C., & Dixon, R. A. (1994). Metacognitive development in adulthood and old age. In J. Metcalfe & A. P. Shimamura (Eds.), Metacognition: Knowing about knowing (pp. 227–251). The MIT Press.Сиднева, А. Н., Ощепкова, Е. С., Баянова, Л. Ф. Оценка метапознания у детей 5–6 лет: к вопросу о разработке методики // Российский психологический журнал. – 2025. – Т. 22. – № 2. – С. 49–64. – DOI: 10.21702/71rq8x38Klopotova, E. E., & Yaglovskaya, E. K. (2024). On the possibilities of regulating cognitive activity by older preschoolers. Vestnik Moskovskogo universiteta. Seriya 14. Psihologiya – Lomonosov Psychology Journal, 47(3), 182–206. https://doi.org/10.11621/LPJ-24-34Цукерман, Г. А., Венгер, А. Л. Развитие учебной самостоятельности. – М.: Открытый институт «Развивающее образование», 2010. – 432 с.Kluwe, R. H. (1982). Cognitive knowledge and executive control: Metacognition. In D. R. Griffin (Ed.), Animal Mind – Human Mind (pp. 201–224). Springer-Verlag.Чернокова, Т. Е. Развитие структуры метапознания в дошкольном возрасте // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2016. – № 1. – С. 46–55.Lockl, K., & Schneider, W. (2006). Precursors of metamemory in young children: The role of theory of mind and metacognitive vocabulary. Metacognition and Learning, 1, 15–31. https://doi.org/10.1007/s11409-006-6585-9Эльконин, Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. – 1971. – № 4. – С. 6–20.Lyons, K. E., & Ghetti, S. (2010). Metacognitive development in early childhood: New questions about old assumptions. In A. Efklides & P. Misailidi (Eds.), Trends and Prospects in Metacognition Research (pp. 259–278). Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-6546-2_12Brown, A. Metacognition, executive control, self-regulation, and other more mysterious mechanisms // In: Weinert, F. E., Kluwe, R. H. (Eds.). Metacognition, motivation, and understanding. – Hillsdale: Lawrence Erlbaum Associates, 1987. – Pp. 65–116.Marulis, L. M., Palincsar, A. S., Berhenke, A. L., & Whitebread, D. (2016). Assessing metacognitive knowledge in 3–5 year olds: the development of a metacognitive knowledge interview (McKI). Metacognition and Learning, 11, 339–368. https://doi.org/10.1007/s11409-016-9157-7Buehler, F. J., Oeri, N. Sneaky Snake: assessing metacognitive behavior in 5 to 6 year-olds with an unsolvable task // Frontiers in Developmental Psychology. – 2024. – Vol. 2. – 1454717. – DOI: 10.3389/fdpys.2024.1454717Nelson, T. O. (1990). Metamemory: A theoretical framework and new findings. In G. H. Bower (Ed.), The Psychology of Learning and Motivation (pp. 125–173). Academic Press. https://doi.org/10.1016/S0079-7421(08)60053-5Flavell, J. H. Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry // American Psychologist. – 1979. – Vol. 34. – No. 10. – Pp. 906–911. – DOI: 10.1037/0003066X.34.10.906Order of the Ministry of Education and Science of Russia. (2009).“On approval and implementation of the Federal State Educational Standard of Primary General Education”, Order No. 286, 31 May. https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_389561/Flavell, J. H. Perspectives on perspective taking // In: Beilin, H., Pufall, P. B. (Eds.). Piaget’s theory: Prospects and possibilities. – Hillsdale: Erlbaum, 1992. – Pp. 107–141.Otani, H., & Widner, R. L. (2005). Metacognition: New Issues and Approaches Guest Editors’ Introduction. The Journal of General Psychology, 132(4), 329–334. https://doi.org/10.3200/GENP.132.4.329-334Gascoine, L., Higgins, S., Wall, K. The assessment of metacognition in children aged 4–16 years: A systematic review // Review of Education. – 2017. – Vol. 5. – No. 1. – Pp. 3–57. – DOI: 10.1002/rev3.3077Paris, S. G., & Winograd, P. (1990). How metacognition can promote academic learning and instruction. In B. F. Jones & L. Idol (Eds.), Dimensions of thinking and cognitive instruction (pp. 15–51). Erlbaum.Hertzog, C., Dixon, R. A. Metacognitive development in adulthood and old age // In: Metcalfe, J., Shimamura, A. P. (Eds.). Metacognition: Knowing about knowing. – Cambridge, MA: The MIT Press, 1994. – Pp. 227–251.Pennequin, V., Sorel, O., & Mainguy, M. (2010). Metacognition, executive functions and aging: The effect of training in the use of metacognitive skills to solve mathematical word problems. Journal of Adult Development, 17(3), 168–176. https://doi.org/10.1007/s10804-010-9098-3Kluwe, R. H. Cognitive knowledge and executive control: Metacognition // In: Griffin, D. R. (Ed.). Animal Mind – Human Mind. – New York: Springer-Verlag, 1982. – Pp. 201–224.Perikova, E. I., Lovyagina, A. E., & Byzova, V. M. (2020). Psychology of metacognition: A teaching aid. Skifia-Print.Lockl, K., Schneider, W. Precursors of metamemory in young children: The role of theory of mind and metacognitive vocabulary // Metacognition and Learning. – 2006. – Vol. 1. – Pp. 15–31. – DOI: 10.1007/s11409-006-6585-9Pinard, A. (1992). Métaconscience et métacognition [Metaconsciousness and metacognition]. Canadian Psychology, 33(1), 27–41.Lyons, K. E., Ghetti, S. Metacognitive development in early childhood: New questions about old assumptions // In: Efklides, A., Misailidi, P. (Eds.). Trends and Prospects in Metacognition Research. – Boston: Springer, 2010. – Pp. 259–278. – DOI: 10.1007/978-1-4419-6546-2_12Schraw, G., & Moshman, D. (1995). Metacognitive theories. Educational Psychology Review, 7(4), 351–371. https://doi.org/10.1007/BF02212307Marulis, L. M., Palincsar, A. S., Berhenke, A. L., Whitebread, D. Assessing metacognitive knowledge in 3–5 year olds: the development of a metacognitive knowledge interview (McKI) // Metacognition and Learning. – 2016. – Vol. 11. – Pp. 339–368. – DOI: 10.1007/s11409-0169157-7Shamir, A., Mevarech, Z. R., & Gida, C. (2009). The assessment of meta-cognition in different contexts: individualized vs. peer assisted learning. Metacognition and Learning, 4(1), 47–61. https://doi.org/10.1007/s11409-008-9032-2Nelson, T. O. Metamemory: A theoretical framework and new findings // In: Bower, G. H. (Ed.). The Psychology of Learning and Motivation. – San Diego: Academic Press, 1990. – Pp. 125–173. – DOI: 10.1016/S0079-7421(08)60053-5Sidneva, A. N. (2025). Regulation of cognitive activity by children: phenomena, diagnostics tools, theoretical constructs. Natsional’nyy psikhologicheskiy zhurnal – National Psychological Journal, 20(4), 10–20. https://doi.org/10.11621/npj.2025.0401Otani, H., Widner, R. L. Metacognition: New Issues and Approaches Guest Editors’ Introduction // The Journal of General Psychology. – 2005. – Vol. 132. – No. 4. – Pp. 329–334. – DOI: 10.3200/ GENP.132.4.329-334Sidneva, A. N., Oshchepkova, E. S., & Bayanova, L. F. (2025). Assessing Metacognition in 5to 6-Year-Old Children: Methodological Considerations. Rossiyskiy psikhologicheskiy zhurnal – Russian Psychological Journal, 22(2), 49–64. https://doi.org/10.21702/71rq8x38Paris, S. G., Winograd, P. How metacognition can promote academic learning and instruction // In: Jones, B. F., Idol, L. (Eds.). Dimensions of thinking and cognitive instruction. – Hillsdale: Erlbaum, 1990. – Pp. 15–51.Veenman, M. V. J., Van Hout-Wolters, B. H. A. M., & Afflerbach, P. (2006). Metacognition and learning: Conceptual and methodological considerations. Metacognition and Learning, 1(1), 3–14. https://doi.org/10.1007/s11409-006-6893-0Pennequin, V., Sorel, O., Mainguy, M. Metacognition, executive functions and aging: The effect of training in the use of metacognitive skills to solve mathematical word problems // Journal of Adult Development. – 2010. – Vol. 17. – No. 3. – Pp. 168–176. – DOI: 10.1007/s10804-010-9098-3Veraksa, A. N., & Veraksa, N. E. (2023). The Interconnection of Metacognition and Executive Functions in Childhood: A Cultural-Historical Perspective. New Ideas in Child and Educational Psychology, 3-4(3), 43–65. https://doi.org/10.11621/nicep.2023.0503Pinard, A. Métaconscience et métacognition // Canadian Psychology. – 1992. – Vol. 33. – No. 1. – Pp. 27–41.Vygotsky, L. S. (1983). History of the development of higher mental functions. Collected works in 6 volumes, 3. (pp. 5–328). Pedagogika.Schraw, G., Moshman, D. Metacognitive theories // Educational Psychology Review. – 1995. – Vol. 7. – No. 4. – Pp. 351–371. – DOI: 10.1007/BF02212307Vygotsky, L. S. (1935). Learning and development in preschool age. Mental development of children in the learning process: Collection of articles (pp. 1–20). State Educational-Pedagogical Publishing House.Shamir, A., Mevarech, Z. R., Gida, C. The assessment of meta-cognition in different contexts: individualized vs. peer assisted learning // Metacognition and Learning. – 2009. – Vol. 4. – No. 1. – Pp. 47–61. – DOI: 10.1007/s11409-008-9032-2Weil, L. G., Fleming, S. M., Dumontheil, I., Kilford, E. J., Weil, R. S., Rees, G., Dolan, R. J., & Blakemore, S. J. (2013). The development of metacognitive ability in adolescence. Consciousness and Cognition, 22(1), 264–271. https://doi.org/10.1016/j.concog.2013.01.004Veenman, M. V. J., Van Hout-Wolters, B. H. A. M., Afflerbach, P. Metacognition and learning: Conceptual and methodological considerations // Metacognition and Learning. – 2006. – Vol. 1. – No. 1. – Pp. 3–14. – DOI: 10.1007/s11409-006-6893-0Whitebread, D., Bingham, S., Grau, V., Pino-Pasternak, D., & Sangster, C. (2007). Development of metacognition and self-regulated learning in young children: Role of collaborative and peerassisted learning. Journal of Cognitive Education and Psychology, 6(3), 433–455. https://doi.org/10.1891/194589507787382043Veraksa, A. N., Veraksa, N. E. The Interconnection of Metacognition and Executive Functions in Childhood: A Cultural-Historical Perspective // New Ideas in Child and Educational Psychology. – 2023. – Vol. 3-4. – No. 3. – Pp. 43–65. – DOI: 10.11621/nicep.2023.0503Zak, A. Z. (1982). How to determine the level of a student’s thinking development. Znanie.Weil, L. G., Fleming, S. M., Dumontheil, I., Kilford, E. J., Weil, R. S., Rees, G., Dolan, R. J., Blakemore, S. J. The development of metacognitive ability in adolescence // Consciousness and Cognition. – 2013. – Vol. 22. – No. 1. – Pp. 264–271. – DOI: 10.1016/j.concog.2013.01.004Zaretskiy, V. K. (2013). Development and essence of reflective-activity approach in psychological and research subject. Konsul’tativnaya psikhologiya i psikhoterapiya – Counseling Psychology and Psychotherapy, 21(2), 8–37.Whitebread, D., Bingham, S., Grau, V., Pino-Pasternak, D., Sangster, C. Development of metacognition and self-regulated learning in young children: Role of collaborative and peerassisted learning // Journal of Cognitive Education and Psychology. – 2007. – Vol. 6. – No. 3. – Pp. 433–455. – DOI: 10.1891/194589507787382043Zukerman, G. A., & Venger, A. L. (2010). Development of educational independence. Open Institute “Developmental Education”.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.