Оценка инклюзивной практики в учреждениях образования

Решение задачи создания инструментов, позволяющих измерить и оценить инклюзивность образовательной среды, становится приоритетной среди государственных и социальных задач в Республике Беларусь. Особое место в этой связи занимают вопросы разработки системы критериев и показателей оценки степени реализации принципа инклюзии в образовании, то есть определения индекса инклюзии. Цель статьи заключается в описании созданного инструментария для определения индекса инклюзии в образовании и в описании полученных результатов его апробации. Ведущим методом исследования данной проблемы стал мониторинг.

Экспериментальная база исследования представлена 1 116 учреждениями образования Республики Беларусь (Брестской, Витебской, Гомельской, Гродненской, Могилевской, Минской областей и г. Минска). Исследование проводилось в городских и сельских учреждениях дошкольного и общего среднего образования. В качестве респондентов выступили руководители учреждений образования, педагогические работники, родители детей, развивающихся в соответствии с возрастными нормами, а также родители детей с особенностями психофизического развития.

Выбор групп респондентов обусловлен целью и задачами исследования, объективизацией полученных данных. Общее количество ответов составило 53 092. Исследование проводилось в 2024 году. В статье рассматриваются подходы к оценке маркера «Инклюзивная практика» в структуре индекса инклюзии учреждения образования, раскрываются возможности применения предложенного инструментария для анализа инклюзивности образовательной среды, представлены результаты эмпирического исследования и обозначены направления дальнейшего изучения данной проблемы. Представленные в статье материалы могут служить отправной точкой в создании основы национального мониторинга индекса инклюзии в учреждениях образования в Республике Беларусь.

1. Алехина, С. В. Инклюзивное образование: от политики к практике // Психологическая наука и образование. – 2016. – Т. 21. – № 1. – С. 136–145. – DOI: 10.17759/pse.2016210112

2. Алехина, С. В., Мельник, Ю. В., Самсонова, Е. В., Шеманов, А. Ю. К вопросу оценки инклюзивного процесса в образовательной организации: пилотажное исследование // Психолого-педагогические исследования. – 2019. – Т. 11. – № 4. – С. 121–132. – DOI: 10.17759/psyedu.2019110410

3. Алехина, С. В., Мельник, Ю. В., Самсонова, Е. В., Шеманов, А. Ю. Экспертная оценка параметров инклюзивного процесса в образовании // Клиническая и специальная психология. – 2020. – Т. 9. – № 2. – С. 62–78. – DOI: 10.17759/cpse.2020090203

4. Бут, Т., Эйнскоу, М. Показатели инклюзии: практическое пособие / Под ред. М. Вогана. – М.: РООИ «Перспектива», 2007. – 124 с.

5. Закон Республики Беларусь от 14.01.2022 № 154-З «Об изменении Кодекса Республики Беларусь об образовании». – URL: https://pravo.by/document/?guid=12551&p0=H12200154&p1=1 (дата обращения: 12.01.2026).

6. Кукушкина, О. И., Гончарова, Е. Л., Малофеев, Н. Н. Инклюзивное образование: взгляд дефектологов отечественной научной школы // Альманах Института коррекционной педагогики. – 2023. – № 52.

7. Макаревская, Ю. Э., Гайдамашко, И. В., Круглова, М. С., Кожевников, Л. Л. Разработка и апробация прототипа мобильного приложения для развития психолого-правовой компетентности педагогов // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. – 2025. – Т. 48. – № 4. – С. 329–358. – DOI: 10.11621/LPJ-25-51

8. Нестерова, А. А. Критерии оценки качества инклюзивного образования / Гл. ред.: С. В. Алехина // Инклюзивное образование: преемственность инклюзивной культуры и практики: сборник материалов IV Международной научно-практической конференции. – М.: МГППУ, 2017. – С. 37–41.

9. Новикова, И. А., Бычкова, П. А. Особенности отношения к цифровым образовательным технологиям у преподавателей с разным стажем работы в вузе // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. – 2025. – Т. 48. – № 4. – С. 299–328. – DOI: 10.11621/LPJ-25-50

10. Русецкий, В. Ф. Методологические основания разработки критериев и показателей оценки качества дошкольного, общего среднего и специального образования // Педагогическая наука и образование. – 2018. – № 2. – С. 16–23.

11. Хитрюк, В. В., Феклистова, С. Н., Лемех, Е. А. Индекс инклюзии: система критериев и показателей оценки реализации принципа инклюзии в образовании // Адукацыя і выхаванне. – 2024. – № 4 (388). – С. 19–27.

12. Чепель, Т. Л., Абакирова, Т. П., Самуйленко, С. В. Эффективность образовательного процесса в условиях инклюзивной практики: итоги мониторинговых исследований // Психологическая наука и образование. – 2014. – Т. 19. – № 1. – C. 33–41.

13. Armstrong, A. C., Armstrong, D., Spandagou, I. Inclusive education: International policy & practice. – London: Sage, 2010. – 162 р. – DOI: 10.4135/9781446221990

14. Booth, T., Ainscow, M. Guía para la Educación Inclusiva: Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares. – Madrid: FUHEM, 2015. – 196 p.

15. European Agency for Special Needs and Inclusive Education. Five Key Messages for Inclusive Education. Putting Theory into Practice. – Odense: European Agency for Special Needs and Inclusive Education, 2014. – URL: https://www.european-agency.org/sites/default/files/Five%20Key%20Messages%20for%20Inclusive%20Education.pdf

16. European Agency for Special Needs and Inclusive Education. Quality factors of inclusive education in Europe: an exploration. – Odense: European Agency for Special Needs and Inclusive Education, 2015. – URL: https://includ-ed.eu/sites/default/files/documents/quality_factors_of_inclusive_education_final_en.pdf

17. Gandasegui, V. D., Méndez, F. C. Los recursos educativos que los profesores de Secundaria estiman necesarios para desarrollar procesos educativos inclusivos // Revista Española De Discapacidad. – 2014. – Vol. 2. – No. 1. – Рр. 97–113. – DOI: 10.5569/2340-5104.02.01.05

18. Hornby, G. Inclusive Special Education. Evidence-Based Practices for Children with Special Needs and Disabilities. – New York: Springer, 2014. – 185 p. – DOI: 10.1007/978-1-4939-1483-8

19. Kyriazopoulou, M., Weber, H. (Eds.). Development of a set of indicators – for inclusive education in Europe. – Odense: European Agency for Development in Special Needs Education, 2009. – 44 p.

20. Winter, E., O’Raw, P. Literature review of the principles and practices relating to inclusive education for children with special educational needs. – Dublin: NCSE, 2010. – URL: https://www.researchgate.net/publication/319482978_Literature_Review_of_the_Principles_and_Practices_relating_to_Inclusive_Education_for_Children_with_Special_Educational_Needs