Изучение представлений учителей EFL о самостоятельном обучении для профессионального развития в условиях средней школы

Исследование посвящено изучению восприятия учителями самостоятельного обучения в целях профессионального развития. Сто четыре учителя EFL из государственных средних школ в провинции, находящейся в дельте Меконга (Вьетнам), добровольно согласились принять участие в описательном исследовании с использованием конвергентных смешанных методов. Авторами статьи были использованы полуструктурированные интервью и анкета для релевантности выборочного метода сбора данных. С целью изучения различий между средними оценками восприятия учителей по 5-балльной шкале Лайкерта были проведены описательный статистический тест SPSS и t-тест с одной выборкой. В работе с качественными данными был применен тематический анализ для углубленного объяснения представлений испытуемых о ролях, преимуществах и проблемах самостоятельного обучения для профессионального развития. Результаты исследования свидетельствуют о том, что учителя EFL положительно оценивают важность самостоятельного обучения для своего профессионального развития. Большинство респондентов часто используют обмен педагогическим опытом и знаниями, занимаются совместным развитием, а также совершенствованием методики преподавания дисциплины. Однако отсутствие институциональной поддержки, финансовые проблемы, семейные обязанности и перегрузка учителей являются основными факторами, препятствующими их самостоятельному обучению в целях профессионального роста. В статье рассматриваются планы и ожидания учителей в отношении самостоятельного обучения для профессионального развития. Результаты данной работы повышают осведомленность учителей о важности их самостоятельного обучения для профессионального роста, информируют менеджеров, работающих в сфере образования, о необходимости создания благоприятной среды для самостоятельного обучения педагогов, способствующего их профессиональному развитию, а также предлагают направления будущих исследований.

1. Boyer, S. L., Edmondson, D. R., Artis, A. B., & Fleming, D. (2013). Self-directed learning. Journal of Marketing Education, 36(1), 20–32. https://doi.org/10.1177/0273475313494010

2. Brockett, R. G., & Hiemstra, R. (1991). Self-direction in adult learning: Perspectives Brookfield, S. (1985a). Self‐directed learning: A critical review of research. New Directions for Adult and Continuing Education, 1985(25), 5–16. https://doi.org/10.1002/ace.36719852503

3. Brookfield, S. (1985b). A critical definition of adult education. Adult Education Quarterly, 36(1), 44–49. https://doi.org/10.1177/0001848185036001005

4. Caffarella, R. S. (1993). Self‐directed learning. New Directions for Adult and Continuing Education, 57, 25–35. https://doi.org/10.1002/ace.36719935705

5. Chou, P. N, & Chen, W. F. (2008). Exploratory study of the relationship between self-directed learning and academic performance in a web-based learning environment. Online Journal of Distance Learning Administration, 11(1), 15–26. https://www.westga.edu/~distance/ojdla/spring111/chou111.html

6. Christensen, R. M. (1980). A nonlinear theory of viscoelasticity for application to elastomers. Journal of Applied Mechanics, 47(4), 762–768. https://doi.org/10.1115/1.3153787

7. Creswell, J. W. (2014). A concise introduction to mixed methods research. SAGE Publications.

8. Crowe, M., Inder, M., & Porter, R. (2015). Conducting qualitative research in mental health: Thematic and content analyses. Australian & New Zealand Journal of Psychiatry, 49(7), 616–623. https://doi.org/10.1177/0004867415582053

9. Day, C. (1999). Professional development and reflective practice: Purposes, processes, and partnerships. Pedagogy, Culture & Society, 7(2), 221–233. https://doi.org/10.1080/14681366.1999.11090864

10. Ellinger, A. D. (2004). The concept of self-directed learning and its implications for human resource development. Advances in Developing Human Resources, 6(2), 158–177. https://doi.org/10.1177/1523422304263327

11. Garrison, D. R. (1997). Self-directed learning: Toward a comprehensive model. Adult Education Quarterly, 48(1), 18–33. https://doi.org/10.1177/074171369704800103

12. Guest, G., Bunce, A., & Johnson, L. (2006). How many interviews are enough? Field Methods, 18(1), 59–82. https://doi.org/10.1177/1525822x05279903

13. Guglielmino, L. M. (1978). Development of the self-directed learning readiness scale. University Microfilm International.

14. Hayes, D. (2019). Continuing professional development / continuous professional learning for English language teachers. In S. Walsh & S. Mann (Eds), The Routledge handbook of English language teacher education (pp. 155–168). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315659824-14

15. Hsu, Y. C., & Shiue, Y. M. (2005). The effect of self-directed learning readiness on achievement comparing face-to-face and two-way distance learning instruction. International Journal of Instructional Media, 32(2), 143–155.

16. Jenkins, J. (2007). English as a lingua franca: Attitude and identity. Oxford University Press.

17. Jeong, D., Presseau, J., ElChamaa, R., Naumann, D. N., Mascaro, C., Luconi, F., Smith, K. M., & Kitto, S. (2018). Barriers and facilitators to self-directed learning in continuing professional development for physicians in Canada: A scoping review. Academic Medicine, 93(8), 1245–1254. https://doi.org/10.1097/acm.0000000000002237

18. Knowles, M. S. (1975). Self-directed learning: A guide for learners and teachers. New Association Press.

19. Kolenc Kolnik, K. (2010). Lifelong learning and the professional development of geography teachers: A view from Slovenia. Journal of Geography in Higher Education, 34(1), 53–58. https://doi.org/10.1080/03098260902982542

20. Mezirow, J. (1991). Transformative dimensions of adult learning. Jossey-Bass.

21. Morris, T. H. (2019). Self-directed learning: A fundamental competence in a rapidly changing world. International Review of Education, 65(4), 633–653. https://doi.org/10.1007/s11159-019-09793-2

22. Mushayikwa, E. (2013). Teachers’ self-directed professional development: Science and mathematics teachers’ adoption of ICT as a professional development strategy. African Journal of Research in Mathematics, Science and Technology Education, 17(3), 275–286. https://doi.org/10.1080/10288457.2013.848540

23. Mushayikwa, E., & Lubben, F. (2009). Self-directed professional development – Hope for teachers working in deprived environments? Teaching & Teacher Education, 25, 375–382. https://doi.org/10.1016/j.tate.2008.12.003

24. O’Shea, E. (2003). Self‐directed learning in Nurse Education: A review of the literature. Journal of Advanced Nursing, 43(1), 62–70. https://doi.org/10.1046/j.1365-2648.2003.02673.x on theory, research, and practice. Routledge.

25. Percy, W., Kostere, K., & Kostere, S. (2015). Generic qualitative research in psychology. The Qualitative Report. 20(2), 76–85. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2015.2097

26. Plaza, R. C., & Jamito, K. O. (2021). Financial conditions and challenges among public school teachers: Its implication to their personal and professional lives. The International Journal of Humanities & Social Studies, 9(4). 178–186. https://doi.org/10.24940/theijhss/2021/v9/i4/hs2104-049

27. Richards J. C., & Farrell, T. S. C. (2005). Professional development for language teachers: Strategies for teacher learning. Cambridge University Press.

28. Richards, J. C., & Farrell, T. S. (2011). Practice teaching: A reflective approach. Cambridge University Press.

29. Slavit, D., & Roth McDuffie, A. (2013). Self‐directed teacher learning in collaborative contexts. School Science and Mathematics, 113(2), 94–105. https://doi.org/10.1111/ssm.12001

30. Thompson, C. (2022). Reflective practice for professional development: A guide for teachers. Routledge.

31. Tough, A. (1979). The adult’s learning projects: A fresh approach to theory and practice in adult learning (2nd ed.). Ontario Institute for Studies in Education.

32. Van den Bergh, L., Ros, A., & Beijaard, D. (2015). Teacher learning in the context of a continuing professional development programme: A case study. Teaching and Teacher Education, 47, 142– 150. https://doi.org/10.1016/j.tate.2015.01.002