Особенности электронного обучения иностранному языку студентов с нарушением слуха в формате онлайн-марафона

Актуальность вопросов оценки эффективности форматов обучения в электронной среде в инклюзивном высшем образовании продиктована необходимостью формирования доступной электронной среды. Целью данного исследования является изучение специфики реализации языкового онлайн-марафона в качестве формата микрообучения для студентов с нарушением слуха при изучении иностранного языка. В результате выявлены некоторые различия в динамике и активности студентов с нарушением слуха при прохождении онлайнкурсов в разных форматах. Что касается выполнения заданий в срок, не было выявлено статистически подтвержденной разницы в количестве заданий, представленных в срок. Однако при прохождении онлайн-марафона наблюдается увеличение количества студентов, сдавших в срок большую часть заданий, а также частота выполнения заданий. Количество выполненных заданий равномерно растет по ходу проведения онлайн-марафона, в то время как в ходе работы с электронным учебным курсом их количество снижается в среднем периоде. По результатам анкетирования большинство респондентов положительно оценили свое участие в марафоне. Микрокурс, разработанный и реализованный в формате онлайн-марафона для глухих и слабослышащих студентов ИжГТУ им. М. Т. Калашникова, был включен в список «Марафона лучших практик по применению новых технологий обучения, воспитания и социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в вузах Российской Федерации».

1. Авраменко, А. П. Индивидуализация процесса формирования иноязычной лексической компетенции на основе микрообучения // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2020. – Т. 25. – № 184. – С. 25-34. –DOI:10.20310/1810-0201-2020-25-184-25-34

2. Авраменко, А. П. Онлайн-марафон как модель развития профессиональной компетенции преподавателя иностранных языков в парадигме микрообучения // Вестник РМАТ. – 2019. – № 3. – C. 50-57.

3. Ахметова, Д. З., Артюхина, Т. С., Бикбаева, М. Р., Сахнова, И. А., Сучков, М. А., Зайцева, Э.А. Цифровизация и инклюзивное образование: точки соприкосновения // Высшее образование в России. – 2019. – Т. 29. – № 2. – С. 141-150. – DOI:10.31992/0869-3617-2020-29-2-141-150

4. Ачкелов, Е. О., Галанина, Е. В. Новый подход к геймификации в образовании // Векторы благополучия: экономика и социум. – 2019. – № 1(32). – C. 117-132.

5. Ивкина, М. И. Микрокурсы в социальных сетях // Мир науки, культуры, образования. – 2019. – №3(76). – C. 38-39.

6. Камалова, Р. А. Специфика языкового обучения слабослышащих студентов в техническом вузе // Гуманитарный вестник. – 2015. – №5(31). – С. 1-7.

7. Конюшко, А. В. Инклюзивное обучение иностранному языку студентов-инвалидов [Электронный ресурс] // Научная палитра. – 2018. – № 4(22). – URL: http://culture.esrae.ru/pdf/2018/4(22)/607.pdf (дата обращения: 10.08.2021).

8. Набокова, Л. А. English для слабослышащих студентов // Высшее образование в России. – 2004. – № 1. – С. 118-120.

9. Пономаренко, Е. П., Красавина, Ю. В., Жуйкова, О. В., Серебрякова, Ю. В. Исследование особенностей интеллектуальных и когнитивных процессов студентов с нарушением слуха в техническом вузе // Педагогический ИМИДЖ. – 2019. – № 4(45). – С. 664-675. – DOI:10.32343/2409-5052-2019-13-4-664-675

10. Роговая, Ю. Ю. Перспективы внедрения технологии микрообучения в образовательный процесс при обучении иностранному языку // Неделя науки СПбПУ. Материалы научной конференции с международным участием. Лучшие доклады. – 2018. – С. 419-424.

11. Alshawabkeh, A. A., Woolsey, M. L., Kharbat, F. F. Using online information technology for deaf students during COVID-19: A closer look from experience // Heliyon. – Vol. 7. – No. 5. – DOI:10.1016/j.heliyon.2021.e06915

12. Díaz Redondo, R. P., Caeiro Rodríguez, M., López Escobar, J. J., Fernández Vilas, A. Integrating micro-learning content in traditional e-learning platforms // Multimedia Tools and Applications. – 2021. – Vol. 80. – P. 3121-3151. – DOI:10.1007/s11042-020-09523-z

13. Edge, D., Searle, E., Chiu, K., Zhao, J., Landay, J.A. MicroMandarin: mobile language learning in context // Proceedings of the SIGCHI Conference on Human Factors in Computing Systems. – 2011. – P. 3169-3178. – DOI:10.1145/1978942.1979413

14. Halbach, T., Solheim I. Gamified micro-learning for increased motivation: an exploratory study // Proceedings of the 15th International Conference on Cognition and Exploratory Learning in the Digital Age (CELDA). – 2018. – P. 255-262.

15. Hamburg, I., Lütgen, G. Digital Divide, Digital Inclusion and Inclusive Education // Advances in Social Sciences Research Journal. – 2019. – Vol. 6. – No. 4. – P. 193-206. – DOI:10.14738/assrj.64.6457

16. Huang, B., Hew, K. F. Do points, badges and leaderboards increase learning and activity: A quasiexperiment on the effects of gamification // Proceedings of the 23rd International Conference on Computers in Education (ICCE). Hangzhou, China. – 2015. – P. 275-280.

17. Huang, R., Ritzhaupt, A.D., Sommer, M., Zhu, J., Stephen, A., Valle, N., Hampton J., Li J. The impact of gamification in educational settings on student learning outcomes: a meta-analysis // Education Tech Research Development. – 2020. – Vol. 68. – P. 1875-1901. –DOI:10.1007/s11423-020-09807-z

18. Leong, K., Sung, A., Au, D., Blanchard, C. A review of the trend of microlearning // Journal of Work-Applied Management. – 2021. – Vol. 13 – No. 1. – P. 88-102. – DOI:10.1108/JWAM-10-2020-0044

19. Nikou, S. A micro-learning based model to enhance student teachers’ motivation and engagement in blended learning / ed. by K. Graziano // Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference. Las Vegas, NV, United States: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). – 2019. – P. 509-514.

20. Pappas, M. A., Demertzi, E., Papagerasimou, Y., Koukianakis, L., Kouremenos, D., Loukidis, I., Drigas, A.S. E-Learning for Deaf Adults from a User-Centered Perspective // Education Sciences. – 2018. – Vol. 8. – No. 4. – P. 206. – DOI:10.3390/educsci8040206

21. Polasek, R., Javorcik, T. Microlearning in the Instruction of Technical and Humanities Courses // In DIVAI, The 12th International Scientific Conference on Distance Learning in Applied Informatics. – 2018. – P. 151-160.

22. Ponomarenko, E., Krasavina, Y., Zhuykova, O., Serebryakova, Y. Comparative Study on Perception of Paper and Digital Texts when Working with Hearing Impaired Students // In EDULEARN, Proceedings of the 12th International Conference on Education and New Learning Technologies. IATED. – 2020. – P. 7141-7146. – DOI:10.21125/edulearn.2020.1838

23. Purgina, M., Mozgovoy, M., Blake, J. WordBricks: Mobile technology and visual grammar formalism for gamification of natural language grammar acquisition // Journal of Educational Computing Research. – 2020. – Vol. 58. – No. 1. – P. 126-159. – DOI:10.1177/0735633119833010

24. Semingson, P., Crosslin, M., Dellinger, J. Microlearning as a Tool to Engage Students in Online and Blended Learning / ed. by D. Rutledge, D. Slykhuis // Proceedings of SITE 2015-Society for Information Technology & Teacher Education International Conference. Las Vegas, NV, United States: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). – 2015. – P. 474-479.

25. Shatte, A. B. R., Teague, S. Microlearning for improved student outcomes in higher education: A scoping review // OSF Preprints. – 2020. – DOI:10.31219/osf.io/fhu8n

26. Vermeir, J. F., White, M. J., Johnson, D., Crombez, G., Van Ryckeghem, D. M. The effects of gamification on computerized cognitive training: systematic review and meta-analysis // JMIR Serious Games. – 2020. – Vol. 8. – No. 3. – e18644. – DOI:10.2196/18644