kvmolurОбразование и саморазвитиеEducation and Self-Development1991-7740Казанский (Приволжский) федеральный университет10.26907/esd.18.4.09NHVXSSkvmolur-97Research ArticleСтатьиМодульные представления oб образовательных возможностях шахмат в процессе переподготовки педагогов дошкольного образованияModular Approach to Educational Opportunities of Chess in the Training Process of Kindergarten Teachershttps://orcid.org/0000-0001-7913-2556КарапетянВ. С.KarapetyanV.

Владимир С. Карапетян

Ереван

Vladimir Karapetyan

Yerevan

vskarapetyan@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0003-4365-1447ДаллакянА. М.DallakyanA.

Алла М. Даллакян

Ереван

Alla Dallakyan

Yerevan

alla.dallakyan@gmail.comhttps://orcid.org/0000-0002-5984-7623АмирагянМ. Г.AmiraghyanM.

Марианна Г. Амирагян

Ереван

Marianna Amiraghyan

Yerevan

amiraghyan.80@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0002-3381-1964КосакянВ. М.QosakyanV.

Ваграм М. Косакян

Ереван

Vahram Qosakyan

Yerevan

qosakyanvahram54@aspu.amАрмянский государственный педагогический университет имени Х. АбовянаАрменияKhachatur Abovian Armenian State Pedagogical UniversityArmenia202329092025184106120Copyright © Карапетян В.С., Даллакян А.М., Амирагян М.Г., Косакян В.М., 20252025Карапетян В.С., Даллакян А.М., Амирагян М.Г., Косакян В.М.Karapetyan V., Dallakyan A., Amiraghyan M., Qosakyan V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://kvmolur.elpub.ru/jour/article/view/97

Успех современной образовательной системы зачастую зависит от введения новых образовательных инструментов. В частности, многочисленные исследования последних лет обосновывают целенаправленное использование шахмат в качестве продуктивного образовательного инструмента в развитии как младших школьников, так и дошкольников. Ознакомление воспитателей с образовательными возможностями шахмат в процессе переподготовки стимулирует формирование их профессиональной компетентности с фиксацией ожидаемых акмеокачественных результатов.

В статье рассматривается модель переподготовки педагогов ДОО, предполагающая формирование профессиональных компетенций при непосредственном использовании предварительных шахматных знаний и умений. Целью статьи является описание модели переподготовки воспитателей-тренеров, состоящей из трех модулей последовательного формирования профессиональных компетенций, которые, усилением методик воспитания и обучения дошкольников шахматным содержанием, обеспечивают системное формирование у обучаемых aкме-квалитативных результатов. Фиксацией aкме-квалитативных результатов у педагогов ДОО данная модель значительно отличается от традиционных.

Методологической основой предлагаемой программы переподготовки послужило стимулирование профессиональной самореализации участников путем внедрения предварительных шахматных знаний во все сферы развития дошкольников. Эффективность программы определялась методом самооценки собственных достижений PARLA, с помощью которого проверялось умение участника самостоятельно применять приобретенный опыт в своих дальнейших действиях. Для определения трудностей воспитателей в процессе переподготовки и их основных причин был применен метод «Fishbone» К. Ишикавы, который позволил выявить основную причину трудностей в процессе обучения – низкий уровень личностных компетенций. Методика определения личностных компетенций подтвердила недостаточную сформированность личностных компетенций у воспитателей – будущих менторов. Методы были апробированы в работе с 60 педагогами детских садов в течение полутора лет. Экспериментальные результаты применения модулей подготовки воспитателей-менторов подтвердили возможность формирования профессиональных компетенций с акцентом на личностные и важность приобретения акмеоквалитативных результатов. Новизна исследования определяется выбором последовательных модулей, ведущих к формированию профессиональных компетенций посредством шахматных знаний и умений. Практическая значимость: предлагаемые методы и методики могут быть использованы в процессе разных программ переподготовки педагогов дошкольных образовательных организаций.

The success of the modern educational system often depends on the investment of new educational tools. A number of recent studies justified the use of chess as an effective educational tool in the development process of preschoolers. Introduction of educational possibilities of chess to educators during trainings, stimulates their professional competences.

The article discusses a training model for preschool teachers aimed at the formation of professional competences through acquiring prior knowledge on chess. The aim of the article is to describe a training model for preschool teachers.

The methodological basis of the proposed training program was to stimulate self-realization of the participants by introducing prior knowledge on chess in all spheres of a preschooler’s development. The effectiveness of the program was revealed by PARLA method, and the difficulties - through the Fishbone method by K. Ishikawa. The method revealed the insufficient formation of preschool teachers’ personal competences. The methods were used among 60 preschool teachers during 1,5 years. The experimental results justified the possibility of developing professional competences emphasizing personal competences and the importance of acquiring acme-qualitative results. The novelty of the research is clarified by the choice of sequential modules leading to the formation of professional competences. Practical significance - the proposed methodology can be used in various training programs for preschool teachers.

сферы развитияакмеокачественные результатыметод PARLAличностные компетенцииareas of developmentacme-qualitative resultsPARLA methodpersonal competencesReferencesАндреев, В. И. Педагогическая эвристика для творческого саморазвития многомерного мышления и мудрости. – Казань: Центр инновационных технологий. – 2015. – 288 с.Aciego, R., García L., & Betancort M. (2012). The Benefits of Chess for the Intellectual and Social- Emotional Enrichment in Schoolchildren. The Spanish Journal of Psychology, 15(2), 551–559.Вознюк, А. В. Концептуализация холистической педагогической парадигмы // «Академия Тринитаризма». – М., Эл № 77-6567, публ.16396, 27.02.2011Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., Airasian, P. W., Cruikshank, K. A., Mayer, R. E., Pintrich, P. R. et al. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. Longman.Зеркин, Д. Г., Бабинцев, А. А., Стародубов, А. В. Педагогическое творчество преподавателя учебного заведения и психологические условия его развития // Фундаментальные научные исследования как фактор обеспечения конкурентоспособности общества и государства: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 10 апреля 2020 г. : Белгород : ООО Агентство перспективных научных исследований (АПНИ), 2020. –URL: https://apni.ru/article/568-pedagogicheskoe-tvorchestvo-prepodavatelyaAndreev, V. I. (2015). Pedagogical heuristics for creative self-development of multidimensional thinking and wisdom. Tsentr innovatsionnykh tekhnologiy.Зимняя, И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результатов образования // Эксперимент и инновации в школе. – 2009. – № 2. – С. 7–17.Bart, W. M. (2014). On the effect of chess training on scholastic achievement. Frontiers in Psychology, 5. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2014.00762.Исикава, К. Японские методы управления качеством. – М.: Экономика, 1988. – 199 с.Biggs, J. B., & Collis, K. F. (1982). Evaluating the Quality of Learning: The SOLO Taxonomy. Academic Press.Карапетян, В. С., Даллакян, А. М., Рублевская, Е. А. Психолого-педагогический практикум по дошкольной педагогике. – Ер.: Лимуш, 2021. – 160 с.Ferrandez-Berrueco, R., & Sanchez-Tarazaga, L. (2014). Teaching competences in Secondary Education. Analysis of teachers’ profiles. E-Journal of Educational Research, Assessment and Evaluation, 20(1), 1–20. https://doi.org/10.7203/relieve.20.1.3786Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат. – 1975. – 130 с.Gobet, F., & Campitelli, G. (2006). Educational benefits of chess instruction: A critical review. In Chess and education: Selected essays from the Koltanowski conference (pp. 124–143). University of Texas. Chess Program.Полупанова, Е. Г. Инновации в педагогическом образовании на Западе // Педагогика. – 2007. – № 8. – С. 121–126.Gobet, F., & Jansen, P. (2006). Training in Chess: A scientific approach. Education and Chess. United Kingdom.Савинова, Л. Ф. Школа педагога-исследователя как фактор совершенствования профессиональной компетентности учителя в системе повышения квалификации // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. – 2012. – № 2. – С. 100–106.Ishikawa, K. (1988). Japanese methods of quality management. Economika.Сайтбагина, Л. А. Реализация интегративно развивающего подхода в процессе развития исследовательской деятельности студентов магистратуры // Вестник Томского государственного университета. – 2019. – № 442. – С. 180–188. DOI:10.17223/15617793/442/22Kabus, N. (2017). Prospective Social Workers’ Training to Sustainable Development of Social Groups on the Basis of System-synergetic Approach. World Scientific News, 61(2), 106–117.Сухин, И. Г. Шахматы. Полный курс для детей. – Издательство: АСТ, 2019. – 160 с.Karapetyan, V. S., Dallakyan, A. M., & Rublevskaya, E. A. (2021). Psychological and pedagogical workshop on preschool pedagogy. Limush.Таланчук, Н. М. Системно-синергетическая философия как методология современной педагогики // Magister. – 1997. – Спец. выпуск (декабрь). – С. 32‒41.Karapetyan, V. S., Dallakyan, A. M., Amiraghyan, M. G., & Zheltukhina, M. R. (2018). The Prospective of the Investment of Contemporary Paradigm of Preschool Education in Future Armenia. Astra Salvensis, 2, 382–391.Aciego, R., García, L., Betancort, M. The benefits of chess for the intellectual and social-emotional enrichment in schoolchildren // The Spanish journal of psychology. – 2012. – Vol. 15. – No. 2. – P. 551–559.Kovalchuk, V., Prylepa, I., Chubrei, O., Marynchenko, I., Opanasenko, V., & Marynchenko, Y. (2022). Development of Emotional Intelligence of Future Teachers of Professional Training. International Journal of Early Childhood Special Education, 14(1), 39–51. https://doi.org/10.9756/int-jecse/v14i1.221006Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., Airasian, P. W., Cruikshank, K. A., Mayer, R. E., Pintrich, P. R. et al. A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing, A: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives (Abridged Edition). New York: Longman, 2001. – 336 p.Leontiev, A. N. (1974). Activity. consciousness. personality. Politizdat.Bart, W. M. On the effect of chess training on scholastic achievement // Frontiers in Psychology. – 2014. – Vol. 5. – DOI:10.3389/fpsyg.2014.00762Polupanova, E. G. (2007). Innovations in Teacher Education in the West. Pedagogika –Pedagogy, 8, 121–126.Biggs, J. B., Collis, K. F. Evaluating the Quality of Learning: The SOLO Taxonomy. –New York, NY: Academic Press, 1982.Sala, G., & Gobet, F. (2016). Do the Benefits of Chess Instruction Transfer to Academic and Cognitive Skills. Educational Research Review, 18, 46–57. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2016.02.002Ferrandez-Berrueco, R., & Sanchez-Tarazaga, L. Teaching competences in Secondary Education. Analysis of teachers’ profiles // e-Journal of Educational Research, Assessment and Evaluation. – 2014. – Vol. 20. – No. 1. – P. 1–20. – DOI:10.7203/relieve.20.1.3786Savinova, L. F. (2012). School of teacher-researcher as a factor of improvement of teacher’s professional competence in professional development system. Obrazovanie. Nauka. Innovatsii. Yuzhnoe Izmerenie – Education. Science. Innovations. Southern Measurement, 2, 100–106.Gobet, F., Campitelli, G. Educational benefits of chess instruction: A critical review //Chess and education: Selected essays from the Koltanowski conference. – University of Texas. Chess Program, 2006. – P. 124–143.Saytbagina, L. A. (2019). Implementation of an integrative developmental approach in the development of research activities of master’s students. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo universiteta – Tomsk State University Journal, 442, 180–188. https://doi.org/10.17223/15617793/442/22Gobet, F., Jansen, P. Training in Chess: A scientific approach // Education and Chess. United Kingdom, 2006.Sukhin, I. G. (2019). Chess. Complete course for children. AST.Kabus, N. Prospective Social Workers’ Training to Sustainable Development of Social Groups on the Basis of System-synergetic Approach // World Scientific News. – 2017. –Vol. 61. – No. 2. – P. 106–117.Talanchuk, N. M. (1997). System-synergetic philosophy as methodology of modern pedagogy. Magister, Special Edition, 32–41.Karapetyan, V. S., Dallakyan, A. M., Amiraghyan, M. G., & Zheltukhina, M. R. The Prospective of the Investment of Contemporary Paradigm of Preschool Education in Future Armenia //Astra Salvensis. – 2018. – No. 2. – P. 382–391.Valeeva, R. A., & Amirova, L. A. (2016). The development of professional mobility of teachers in supplemental education system. International Journal of Environmental and Science Education, 11(9), 2265–2274.Kovalchuk, V., Prylepa, I., Chubrei, O., Marynchenko, I., Opanasenko, V., & Marynchenko, Y. Development of Emotional Intelligence of Future Teachers of Professional Training // International Journal of Early Childhood Special Education. – 2022. – Vol. 14. – No. 1. – P. 39– 51. – DOI:10.9756/int-jecse/v14i1.221006Veraska, N. (2014). Modern Trends in Early Childhood Education Development in the Natural vs Cultural Paradigm. European Early Childhood Education Research Journal, 22(5), 585–589. https://doi.org/10.1080/1350293X.2014.969081Sala, G., Gobet, F. Do the Benefits of Chess Instruction Transfer to Academic and Cognitive Skills // Educational Research Review. – 2016. – Vol. 18. – P. 46–57. –DOI:10.1016/j.edurev.2016.02.002Voznyuk, A. V. (2011). Conceptualization of the holistic pedagogical paradigm. Akademiya Trinitarizma, 77. http://www.trinitas.ru/rus/doc/0016/001c/00161805.htmValeeva, R. A., Amirova, L. A. The development of professional mobility of teachers in supplemental education system // International Journal of Environmental and Science Education. – 2016. – Vol. 11. – No. 9. – P. 2265–2274.Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society. MIT.Veraska, N. Modern Trends in Early Childhood Education Development in the Natural vs Cultural Paradigm // European Early Childhood Education Research Journal. – 2014. –Vol. 22. – No. 5. – P. 585–589. – DOI:10.1080/1350293X.2014.969081Zerkin, D. G., Babintsev A. A., & Starodubov, A. V. (2020). Pedagogical creativity of a teacher of an educational institution and the psychological conditions of the development. Fundamental Scientific Research as a Factor in Ensuring the Competitiveness of Society and the State: A Collection of Scientific Papers Based on the Materials of the International Scientific and Practical Conference. https://apni.ru/article/568-pedagogicheskoe-tvorchestvo-prepodavatelyaVygotsky, L. S. Mind in Society. – Cambridge: MA: MIT, 1978. – 78p.Zimnyaya, I. A. (2010). Key competencies: a new paradigm of educational outcomes. Eksperiment i innovatsii v shkole – Experiment and Innovation in School, 2, 7–17.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.