kvmolurОбразование и саморазвитиеEducation and Self-Development1991-7740Казанский (Приволжский) федеральный университет10.26907/esd.18.4.08MHAYCAkvmolur-96Research ArticleСтатьиДвусторонняя обратная связь с применением цифровых инструментов на уроке: размер эффектаTwo-way Feedback with the Use of Digital Tools in the Classroom: Effect Sizehttps://orcid.org/0000-0002-1447-9812КалимуллинаА. А.KalimullinaA.

Алия А. Калимуллина

Казань

Aliya Kalimullina

Kazan

kalimullina-aliya@yandex.ruКазанский (Приволжский) федеральный университетРоссияKazan (Volga region) Federal UniversityRussian Federation20232909202518491105Copyright © Калимуллина А.А., 20252025Калимуллина А.А.Kalimullina A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://kvmolur.elpub.ru/jour/article/view/96

Образовательные результаты обучающихся убедительно коррелируют с качеством осуществления обратной связи в учебном процессе. Анализ образовательной практики показывает, что обратная связь, осуществляемая в современном учебном процессе, не является совершенной. Целью данного исследования стал поиск механизма двусторонней обратной связи, который может применяться на уроке на этапе закрепления материала, и оценка его эффективности. В ходе исследования использовались следующие методы: анализ литературы и изучение педагогического опыта, которые позволили выявить наиболее эффективный способ организации обратной связи на уроке; педагогический эксперимент, в ходе которого был апробирован механизм обратной связи на этапе закрепления материала на уроке; диагностические контрольные работы с последующей статистической обработкой, благодаря которым был сделан вывод об эффективности вводимой обратной связи; опрос, который дал возможность выяснить, насколько введенный механизм обратной связи способствовал саморегуляции учебной деятельности школьников. В статье раскрыты возможные способы осуществления обратной связи на уроке; разработан механизм осуществления обратной связи, способствующий организации видимого обучения; определено влияние обратной связи на этапе закрепления материала на успешность обучения. Практическая значимость исследования состоит в том, что с помощью разработанного механизма обратной связи учитель и ученики могут своевременно скорректировать преподавание и обучение, что ведет к повышению качества образовательного процесса и формированию видимой образовательной среды.

The students' learning outcomes strongly correlate with the level of feedback in the educational process. However, the analysis of the educational practice shows that the feedback provided in the modern educational process is not perfect. The aim of this research was to identify the two-way feedback mechanism, which can be used in the classroom at the stage of consolidating the material, and to evaluate its effectiveness. The research used the following methods: literature analysis and study of teaching experience, which helped to identify the most effective way to provide feedback in the lesson; a pedagogical experiment during which the feedback mechanism was tested at the consolidation stage in the lesson; diagnostic tests with subsequent statistical processing, which made it possible to judge the effectiveness of input feedback; survey, which provided an opportunity to assess whether the feedback mechanism introduced contributed to the self-regulation of educational activities of learners. The article reveals possible ways of implementing feedback in the classroom; develops a feedback mechanism that facilitates visible learning; and identifies the effect size of feedback at the stage of consolidating the material on learning success. The practical implication of the research is that by using the mechanism developed, the teacher and learners are able to make timely adjustments to the teaching and the learning, which contributes to the quality of the educational process and the formation of a visible educational environment.

двусторонняя обратная связьцифровые инструментыэтап закрепления нового материала на урокеразмер эффектавидимое обучениеtwo-way feedbackdigital toolsthe stage of consolidating the material in the classroomeffect sizevisible learningReferencesГин, А. А. Приемы педагогической техники: свобода выбора, открытость, деятельность, обратная связь, идеальность : пособие для учителя. – М.: Вита-Пресс, 2016. – 112 с.Azizi, M., Kralik, R., Petrikovicova, L., & Tkáčova, H. (2020). A comparative study of the effects of self-assessment and peer feedback on literature students’ oral production. Science for Education Today, 10(5), 7–27.Жунисбекова, Ж. А. Дифференцированное обучение учащихся // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2015. – № 11-5. – С. 748–751.Basic educational program of the basic general education of comprehensive boarding school “Lyceum named after N.I. Lobachevsky” of Kazan (Volga region) Federal University (2023). https://kpfu.ru/portal/docs/F1993969831/Osnovnaya.OP.OOO.2023_2024.novaya.pdfИбрагимов, Г. И., Ибрагимова, Е. М., Андрианова, Т. М. Теория обучения : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям. – М.: Владос, 2011. – 383 с.Feoktistov, I. E. (2009). Algebra. 7th grade. Didactic materials. Guidelines. Mnemosina.Ибрагимов, Г. И., Калимуллина, А. А. Мотивационный потенциал обратной связи в процессе обучения // VIII Андреевские чтения: современные концепции и технологии творческого саморазвития личности. – 2023. – С. 216–221.Gin, A. A. (2016). Methods of pedagogical technique: freedom of choice, openness, activity, feedback, ideality: a manual for a teacher. Vita-Press.Клюева, Т. Н., Генсецкая Ю. В. Особенности саморегуляции учащихся 6-х классов школ Самарской области // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология. – 2015. – №1 (17). – С. 117–124.Federal State Educational Standard for Compulsory Education. (2021). https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/401333920/Коренев, А. А. Обратная связь в обучении и педагогическом общении // Rhema. Рема. – 2018. – №. 2. – С. 112–127.Hattie, J. (2017). Visible Learning: A synthesis of over 50,000 studies covering over 86 million school children. Natsional'noye obrazovaniye.Коренев, А. А., Ершова, Т. А. Письменная обратная связь как составляющая профессиональной коммуникативной компетенции преподавателей иностранного языка // Теория и практика общественного развития. – 2015. – №12. – C. 438–441.Hattie, J., & Timperley H. (2007). The Power of Feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112.Курвитс, М. Цифровые инструменты, которые стоит освоить учителю [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://marinakurvits.com/veb-servisi_uchitelju/ (дата обращения: 24.04.23).Hu, B. Y., Li, Y. H., Zhang, X., Roberts, S. K., Vitiello, G. (2021). The quality of teacher feedback matters: Examining Chinese teachers' use of feedback strategies in preschool math lessons. Teaching and Teacher Education, 98. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103253Лазарев, В. С. К проблеме обеспечения валидности педагогического эксперимента // Известия Российской академии образования. – 2016. – №. 2. – С. 50–64.Ibragimov, G. I., Ibragimova, E. M., & Andrianova, T. M. (2011). Theory of teaching. Vlados.Лукичева, С. В., Коваленко, О. Н. Методика организации устойчивой обратной связи «Преподаватель - студент» посредством карт экспресс-опроса при обучении математике // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. – 2017. – №2(40). – С. 89–93.Ibragimov, G. I., & Kalimullina, A. A. (2021). Descriptors derived from feedback on teaching mathematics in school. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 17(10). https://doi.org/10.29333/ejmste/11185Лукьяненко, О. Д. Обратная связь в дидактическом информационном взаимодействии педагога и учащихся // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. – 2007. – №12(33). – С. 367–371.Ibragimov, G. I., & Kalimullina, A. A. (2023). Motivational potential of feedback in the learning process. In VIII Andreevskie chteniya: sovremennye koncepcii i tekhnologii tvorcheskogo samorazvitiya lichnosti (pp. 216–221). Izdatel'stvo Kazanskogo universiteta.Мышковская, А. П. Использование эффективных приемов обратной связи, взаимоконтроля и взаимооценки на уроках физики [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://multiurok.ru/blog/ispol-zovaniie-effiektivnykh-priiemov-obratnoi-sviazi-vzaimokontrolia-i-vzaimootsienki-uchashchikhsia-na-urokakh-fiziki.html (дата обращения: 21.06.23).Klyueva, T. N., & Gensetskaya, Yu. V. (2015). Special self-regulation aspects of 6-grade students in the Samara region. Vestnik Samarskoj gumanitarnoj akademii. Seriya: Psihologiya – Bulletin of the Samara Humanitarian Academy. Series Psychology, 1(17), 117–124.Основная образовательная программа основного общего образования общеобразовательной школы-интерната «Лицей имени Н.И. Лобачевского» федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет» (рассмотрено и принято на педагогическом совете № 1 от 23.08.2023 г.). – URL: https://kpfu.ru/portal/docs/F1993969831/Osnovnaya.OP.OOO.2023_2024.novaya.pdfKluger, A. N., & DeNisi, A. (1996). The effects of feedback interventions on performance: a historical review, a meta-analysis, and a preliminary feedback intervention theory. Psychological bulletin, 119(2), 254–284.Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.Korenev, A. A. (2018). Feedback in learning, teaching and educational communication. Rema – Rhema, 2, 112–127.Родионова, В. А. Возможности реализации обратной связи в процессе дистанционного обучения студентов медицинского вуза // Образование и право. – 2020. – № 9. – С. 260–263.Korenev, A. A., & Ershova, T. A. (2015). Written corrective feedback as an element of the language teachers’ professional communicative competence. Teoriya i praktika obshchestvennogo razvitiya – Theory and Practice of Social Development, 12, 438–441.Саломасов, В. Принципы эффективной обратной связи [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://orator.biz/library/speech/principi_obratniy_svyazi/ (дата обращения 30.10.23).Kulhavy, R. W. (1977). Feedback in written instruction. Review of Educational Research, 47(2), 211–232.Смирнова, Е. А. Об оптимизации (учебной) обратной связи с помощью мобильных технологий // Современное языковое образование: инновации, проблемы, решения: материалы X международной научно-практической конференции, г. Москва, 15 марта 2019 г. Часть 2 / под общ. ред. А.А. Богатырёва. – М.: МПГУ, 2019. – С. 223–229.Kurvits, M. (2019). Digital tools that a teacher should master. Retrieved April 24, 2023 from, http://marinakurvits.com/veb-servisi_uchitelju/Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 (зарегистрирован в Минюсте России 05.07.2021 № 64101). – URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/401333920/Lazarev, V. S. (2016). On the problem of ensuring the validity of a pedagogical experiment. Izvestiya Rossijskoj akademii obrazovaniya – Izvestiya of the Russian Academy of Education, 2, 50–64.Феоктистов, И. Е. Алгебра. 7 класс. Дидактические материалы. Методические рекомендации. – М.: Мнемозина, 2009. – 166 с.Lukicheva, S. V., & Kovalenko, O. N. (2017). The methodology of organizing a sustainable teacher- student feedback through the cards of a snap poll in the process of training mathematics. Vestnik Krasnoyarskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. V. P. Astaf'eva – Bulletin of Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. Astafyev, 2(40), 89–93.Хэтти, Джон А. С. Видимое обучение: синтез результатов более 50 000 исследований с охватом более 86 миллионов школьников. – М.: Изд-во «Национальное образование», 2017. – 496 с.Lukyanenko, O. D. (2007). Feedback in didactic information interaction between teacher and students. Izvestiya Rossijskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta imeni A.I. Gercena – Izvestia: Herzen University Journal of Humanities & Sciences, 12(33), 367–371.Azizi, M., Kralik, R., Petrikovicova, L., Tkáčova, H. A comparative study of the effects of self-assessment and peer feedback on literature students’ oral production // Science for Education Today. – 2020. - Vol. 10. - No. 5. - P. 7-27. DOI: 10.15293/2658-6762.2005.01Myshkovskaya, A. P. (2016). Use of effective feedback techniques, mutual control and mutual evaluation in physics lessons. Retrieved June 21, 2023 from, https://multiurok.ru/blog/ispol-zovaniie-effiektivnykh-priiemov-obratnoi-sviazi-vzaimokontrolia-i-vzaimootsienki-uchashchikhsia-na-urokakh-fiziki.htmlHattie, J., Timperley H. The Power of Feedback //Review of Educational Research. – 2007. – Vol. 77. – No. 1. – P. 81-112. DOI: 10.3102/003465430298487Podlasyj, I. P. (1999). Pedagogy. New course. Vlados.Hu, B. Y., Li, YH., Zhang, Х., Roberts, SK., Vitiello, G. The quality of teacher feedback matters: Examining Chinese teachers’ use of feedback strategies in preschool math lessons // Teaching and Teacher Education. – 2021. – Vol. 98. – DOI:10.1016/j.tate.2020.103253Rodionova, V.A. (2020). Opportunities for implementing feedback in the process of distance learning for medical students. Obrazovanie i pravo – Education and Law, 9, 260-263.Ibragimov, G. I., Kalimullina, A. A. Descriptors derived from feedback on teaching mathematics in school // Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education. – 2021. – Vol. 17. – No. 10. – DOI:10.29333/ejmste/11185Roslan, R., Panjang, S. M., Yusof, N., & Shahrill, M. (2018). Teacher’s feedback in teaching science in a bilingual Bruneian primary classroom. On the Horizon, 26(2), 122–136.Kluger, A. N., DeNisi, A. The effects of feedback interventions on performance: a historical review, a meta-analysis, and a preliminary feedback intervention theory // Psychological bulletin. – 1996. – Vol. 119. – No. 2. – P. 254–284. – DOI:10.1037/0033-2909.119.2.254Sadler, D. R. (1989). Formative assessment and the design of instructional systems. Instructional science, 18, 119–144. https://doi.org/10.1007/BF00117714Kulhavy, R. W. Feedback in written instruction //Review of educational research. – 1977. – Vol. 47. – No. 2. – P. 211–232. – DOI:10.3102/00346543047002211Salomasov, V. (2011). Principles of effective feedback. https://orator.biz/library/communication/principi_obratniy_svyazi/Roslan, R., Panjang, S. M., Yusof, N., Shahrill, M. Teacher’s feedback in teaching science in a bilingual Bruneian primary classroom // On the Horizon. – 2018. – Vol. 26. – No. 2. – P. 122–136. – DOI:10.1108/OTH-09-2017-0080Smirnova, E. A. (2019). On optimizing (training) feedback using mobile technologies. In: Modern language education: innovations, problems, solutions. In A. A. Bogatyrev (Ed.), Proceedings of the X International Scientific and Practical Conference (pp. 223–229). Moscow State Pedagogical University.Sadler, D. R. Formative assessment and the design of instructional systems // Instructional science. – 1989. – Vol. 18. – P. 119–144. – DOI:10.1007/BF00117714Wang, W., & Li, S. (2021). Corrective feedback and learner uptake in American ESL and Chinese EFL classrooms: A comparative study. Language, Culture and Curriculum, 34(1), 35–50.Wang, W., Li, S. Corrective feedback and learner uptake in American ESL and Chinese EFL classrooms: A comparative study // Language, Culture and Curriculum. – 2021. – Vol. 34. – No. 1. – P. 35–50. – DOI:10.1080/07908318.2020.1767124Zhunisbekova, Z. A. (2015). The differentiated training of pupils. International Journal of Applied and Fundamental Research, 11-5, 748–751.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.