kvmolurОбразование и саморазвитиеEducation and Self-Development1991-7740Казанский (Приволжский) федеральный университет10.26907/esd.20.2.07QRXLJSkvmolur-9Research ArticleСтатьиПредставления студентов-дефектологов о будущей профессии и характеристиках осваиваемых образовательных программIdeas of Students in the Field of Special Education about the Future Profession and Characteristics of the Educational Programs Being Masteredhttps://orcid.org/0000-0002-7042-6037АлмазоваА. А.AlmazovaA.

Анна А. Алмазова 

Москва

Anna Almazova 

Moscow 

aa.almazova@mpgu.suhttps://orcid.org/0000-0001-6016-0055КротковаА. В.KrotkovaA.

Алевтина В. Кроткова

Москва

Alevtina Krotkova 

Moscow 

av.krotkova@mpgu.suhttps://orcid.org/0009-0008-8728-5331БелоусоваО. И.BelousovaO.

Ольга И. Белоусова 

Olga Belousova 

Moscow 

oi.belousova@mpgu.suhttps://orcid.org/0000-0001-7482-3323ВасильеваД. Е.VasilevaD.

Дарья Е. Васильева 

Москва 

Daria Vasileva 

Moscow 

de.vasileva@mpgu.suhttps://orcid.org/0009-0009-9317-3632ЯковлеваМ. А.YakovlevaM.

Мария А. Яковлева 

Москва 

Maria Yakovleva 

Moscow 

ma.yakovleva@mpgu.suМосковский педагогический государственный университетРоссияMoscow Pedagogical State UniversityRussian Federation2025180920252027896Copyright © Алмазова А.А., Кроткова А.В., Белоусова О.И., Васильева Д.Е., Яковлева М.А., 20252025Алмазова А.А., Кроткова А.В., Белоусова О.И., Васильева Д.Е., Яковлева М.А.Almazova A., Krotkova A., Belousova O., Vasileva D., Yakovleva M.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://kvmolur.elpub.ru/jour/article/view/9

Расширение вариативности образовательных маршрутов для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяет высокую востребованность специалистов в области коррекционно-педагогического сопровождения. Цель статьи – на основе анализа результатов мониторинга представлений студентов, обучающихся по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» выявить состояние действующей системы подготовки специалистов, сформулировать актуальные направления ее модернизации. Использовались методы анализа литературных источников, опроса, сравнительного, математического, статистического (коэффициент корреляции Спирмена) и контент-анализа данных. В исследовании приняли участие 6 153 человека, обучающихся по направлению «Специальное (дефектологическое) образование». Раскрыты и систематизированы критерии, обуславливающие выбор абитуриентами и обучающимися данного направления подготовки и профилей внутри его. Определены: готовность обучающихся к реализации трудовых функций и действии в соответствии с направленностью образовательной программы, их ожидания в процессе трудоустройства, начального этапа самостоятельной профессиональной деятельности. Определены проблемные области существующей системы подготовки кадров для работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья. Предложены практические решения, направленные на ее модернизацию.

The expansion of the variability of educational routes for students with disabilities determines the high demand for specialists in the field of correctional and pedagogical support. The purpose of the article is based on the analysis of the results of monitoring the views of students studying in the field of "Special (defectological) education" to identify the state of the current system of training specialists, to formulate current directions for its modernization. The methods of analysis of literary sources, survey, comparative, mathematical, statistical (Spearman correlation coefficient) and content analysis of data were used. The study involved 6,153 people studying in the field of "Special (defectological) education. The criteria that determine the choice of applicants and students of this field of study and profiles within it are disclosed and systematized. The following are determined: the readiness of students to implement work functions and act in accordance with the orientation of the educational program, their expectations in the process of employment, the initial stage of independent professional activity. The problem areas of the existing personnel training system for working with people with disabilities have been identified. Practical solutions aimed at its modernization are proposed.

специальное (дефектологическое) образованиеподготовка педагогов-дефектологовобразовательная программасодержание профессиональной деятельностимодернизация системы образованияspecial (defectological) educationtraining of teachers-defectologistseducational programcontent of professional activitymodernization of the education systemМатериал подготовлен в рамках проекта «Научно-методическое обоснование и разработка новых моделей профессиональной подготовки педагогов-дефектологов в условиях формирования национальной системы высшего образования» по государственному заданию на 2024-25 гг. Номер госрегистрации: 124031800083-6.ReferencesАлехина, С. В., Алексеева, М. Н., Агафонова, Е. Л. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании // Психологическая наука и образование. – 2011. – Т. 16. – № 1. – С. 83–92.Alekhina, S. V., Alekseeva, M. N., & Agafonova, E. L. (2011). Preparedness of Teachers as the Main Factor of Success of the Inclusive Process in Education. Psykhologicheskaya nauka i obrazovaniye – Psychological Science and Education, 16(1), 83–92.Алмазова, А. А., Кроткова, А. В. Проектирование новых образовательных программ по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» // Образование и саморазвитие. – 2022. – Т. 17. – № 2. – С. 256–269. – DOI: 10.26907/esd.17.2.20Almazova, A. A., & Krotkova, A. V. (2022). Designing New Educational Programs in Special Education. Obrazovaniye i samorazvitiye – Education and Self Development, 17(2), 256–269. https://doi.org/10.26907/esd.17.2.20Алмазова, А. А., Кулакова, Е. В. Разработка новых программ подготовки педагогов-дефектологов: опыт, проблемы, поиск решений // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2022. – № 5. – С. 24–33. – DOI: 10.47639/2074-4986_2022_5_24Almazova, A. A., & Kulakova, E. V. (2022). Development of new training programs for special teachers: experience, problems, search for solutions. Vospitanie I obuchenie detey s narysheniyami razvitya – Upbringing and education of children with developmental disabilities, 5, 24–33. https://doi.org/10.47639/2074-4986_2022_5_24Гасанова, С. С. Г., Абдуллаева, М. С., Ибрагимова, Р. Ю. Повышение мотивации студентовдефектологов в процессе профессиональной подготовки // Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – № 74-3. – С. 58–60.Bourne, E., McAllister, L., Kenny, B., & Short, K. (2020). Speech Pathologists’ Perceptions of the Impact of Student Supervision. International Journal of Practice-Based Learning in Health and Social Care, 8(2), 1–15. https://doi.org/10.18552/ijpblhsc.v8i2.549Головчиц, Л. А., Жигорева, М. В., Переверзева, М. В. Профессиональная подготовка студентов к работе с детьми с множественными нарушениями развития // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2022. – № 5. – С. 34–45. – DOI: 10.47639/2074-4986_2022_5_34Deinega, N. V. (2021). The relationship of stress factors and students' career orientations. Vestnik Moscovskogo gosudarstvennogo oblastnogo universiteta. Seriya: Psichologicheskiye nayki – Bulletin of the Moscow Region State University. Series: Psychological Sciences, 3, 116–128. https://doi.org/1018384/2310-7235-2021-3-116-128Дейнега, Н. В. Взаимосвязь факторов стресса и карьерных ориентаций студентов // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. – 2021. – № 3. – С. 116–128. – DOI: 10.18384/2310-7235-2021-3-116-128Felsher, L., & Ross, E. (1994). The knowledge and attitudes of occupational therapy, physiotherapy and speech-language therapy students, regarding the speech-language therapist's role in the hospital stroke rehabilitation team. South African Journal of Communication Disorders, 41(1), 49–63. https://doi.org/10.4102/sajcd.v41i1.256Золоткова, Е. В. Современные тенденции профессиональной подготовки учителя-дефектолога // Актуальные проблемы коррекционной педагогики и специальной психологии. – 2015. – С. 17–18.Filatova, I. A. (2015). Deontological competence of future teachers-defectologists. Spetsyalnoe obrazovanie – Special education, 2, 105–115.Кремень, Ф. М., Кремень, С. А. Особенности карьерных ориентаций студентов – будущих педагогов заочной формы обучения // Мир психологии. – 2023. – № 4 (115). – С. 276–285. – DOI: 10.51944/20738528_2023_4_276Golovchits, L. A., Zhigoreva, M. V., & Pereverzeva, M. V. (2022). Professional preparation of students to work with children with multiple developmental disorders. Vospitaniye i obucheniye detey s narysheniyami razvitiya – Upbringing and education of children with developmental disabilities, 5, 34–45. https://doi.org/10.47639/2074-4986_2022_5_34Кроткова, А. В., Микляева, Н. В. Особенности профессионально-личностного становления студентов дефектологического факультета. Сообщение 1 // Дефектология. – 2023. – № 1. – С. 72–80. – DOI: 10.47639/0130-3074_2023_1_72Hasanova, S., Abdullayeva, M. S., & Ibragimova, R. Y. (2022). Increasing the motivation of students of speech pathologists in the process of professional training. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya – Problems of modern teacher education, (74-3), 58–60.Кроткова, А. В., Нурлыгаянов, И. Н. Психолого-педагогические трудности дистанционного освоения образовательных программ по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование» (Сообщение 1) // Дефектология. – 2020. – № 5. – С. 72–80.Khristolyubova, L. V. (2016). Realization of competence approach in training bachelors in the field "Special (defectological) education". Spetsyalnoe obrazovanie – Special education, 4, 50–58.Левченко, И. Ю., Бутко, Г. А. Инновационный подход к оценке профессиональных компетенций будущих педагогов-дефектологов // Дефектология. – 2024. – № 4. – С. 63–74.Kremen, F. M., & Kremen, S. A. (2023). Features of career orientations of students – future teachers of correspondence education. Mir psichologii – The world of psychology, 4 (115), 276–285. https://doi.org/10.51944/20738528_2023_4_276Лиходедова, Л. Н., Толегенова, Ж. Е. Стрессоустойчивость как профессионально значимое качество личности учителя дефектолога // Sciences of Europe. – 2020. – № 59. – С. 69–72.Krotkova, A. V., & Miklyaeva, N. V. (2023). Features of professional and personal development of students of the Faculty of Defectology. Message 1. Defectologia – Defectology, 1, 72–80. https://doi.org/10.47639/0130-3074_2023_1_72Магомедова, Р. М., Валиева, П. В., Гасанова, С. С. Г. Формирование профессиональной направленности у студентов – будущих дефектологов // Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – № 74-3. – С. 194–197.Krotkova, A. V., & Nurlygayanov, I. N. (2020). Psychological and pedagogical difficulties of distance learning of educational programs in the field of training "Special (defectological) education" (Message 1). Defectologia – Defectology, 5, 72–80.Мироненко, И. А., Роон, М. В. Представления студентов-дефектологов о будущей профессии // Психология человека как субъекта познания, общения и деятельности. – 2018. – С. 1309–1316.Levchenko, I. Yu., & Butko, G. A. (2024). Innovative approach to the assessment of professional competencies of future teachers-defectologists. Defectologia – Defectology, 4, 63–74.Назарова, Н. М. Факторы и тенденции развития профессиональной подготовки кадров для системы специального образования в вузах Российской Федерации // Специальное образование. – 2008. – № 11. – С. 5–11.Likhodedova, L. N., & Tolegenova, Z. E. (2020). Resistance to stress as a professionally significant personality trait of a teacher of a defectologist. Sciences of Europe, 59, 69–72.Никандрова, Т. С., Нурлыгаянов, И. Н. Особенности мотивационной сферы абитуриентов – будущих бакалавров и магистров специального (дефектологического) образования // Дефектология. – 2019. – № 2. – С. 72–78.Magomedova, R. M., Valieva, P. V., & Hasanova, S. (2022). Formation of professional orientation among students-future defectologists. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovania – Problems of Modern Teacher Education, 74-3, 194–197.Никандрова, Т. С., Тушева, Е. С. Трансформации в проектировании содержания обучения студентов-олигофренопедагогов в контексте реконструкции дефектологического образования // Школа будущего. – 2024. – № 3. – С. 172–191. – DOI: 10.55090/19964552_2024_3_172_191Ministry of Labor of the Russian Federation. (2023). “On approval of the professional standard “Teacher-defectologist”, Order No. 136n, 13th March (registered with the Ministry of Justice of the Russian Federation on April 14, 2023, No. 73027). https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=447408Нурлыгаянов, И. Н., Сайтханов, А. Ф., Хайртдинова, Л. Ф. Представления о личностно-профессиональных характеристиках учителей-дефектологов, взаимодействующих с семьями слепоглухих детей // Дефектология. – 2019. – № 4. – С. 53–62.Mironenko, I. A., & Roon, M. V. (2018). Representaions of students-defectologists about the future profession. Psikhologia cheloveka kak subekta poznania, obshenia i deyatelnosti – Psychology of man as a subject of cognition, communication and activity, 1309–1316.Плотникова, Н. Н. Динамика образа карьеры студентов педагогических специальностей в процессе профессионального образования // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2017. – Т. 23. – № 4. – С. 98–102.Nazarova, N. M. (2008). Factors and trends in the development of professional training for the special education system in higher education institutions of the Russian Federation. Spetsyalnoe obrazovanie – Special Education, 11, 5–11.Приказ Минтруда РФ от 13.03.2023 N 136н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог-дефектолог» (зарегистрировано в Минюсте России 14.04.2023 N73027). – URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=447408 (дата обращения: 04.10.2024).Nikandrova, T. S., & Nurlygayanov, I. N. (2019). Features of the motivational sphere of applicantsfuture bachelors and masters of special (defectological) education. Defectologia – Defectology, 2, 72–78.Ручица, Т. С. Профессионально-важные качества педагога-дефектолога глазами студентов первокурсников // Вестник Донецкого педагогического института. – 2018. – № 3. – С. 87–91.Nikandrova, T. S., & Tusheva, E. S. (2024). Transformations in the design of educational content for oligophrenopedagogical students in the context of reconstruction of defectology education. Shkola budushego – School of the Future, 3, 172–191. https://doi.org/10.55090/19964552_2024_3_172_191Сафонова, Т. В., Аслаева, Р. Г., Денискина, В. З. К проблеме формирования готовности педагогов к обеспечению безопасности участников инклюзивного образования при профессиональной подготовке в вузе // Психологически безопасная образовательная среда: проблемы проектирования и перспективы развития. – 2019. – С. 209–211.Nurlygayanov, I. N., Saytkhanov, A. F., & Hayrtdinova, L. F. (2019). Expositions of Personal and Professional Qualitiesof Special Education Teachers working with Deaf & Blind Children’s Families. Defectologia – Defectology, 4, 53–62.Соловьева, Т. А., Алмазова, А. А., Кулакова, Е. В. К проблеме усиления практико-ориентированной подготовки учителей-дефектологов по программам прикладного бакалавриата // Наука и школа. – 2014. – № 4. – С. 145–153.Plotnikova, N. N. (2017). The dynamics of the career image of students of pedagogical specialties in the process of professional education. Vestnik Kostromskogo gosudarstvennogo universiteta. Seria: Pedagogika. Psichologia. Sotciokinetika – Bulletin of Kostroma State University. Series: Pedagogy. Psychology. Sociokinetics, 23(4), 98–102.Филатова, И. А. Деонтологическая компетентность будущих педагогов-дефектологов // Специальное образование. – 2015. – № 2. – С. 105–115.Ruchitsa, T. S. (2018). Professionally important qualities of a teacher-defectologist through the eyes of first-year students. Vestnik Donetskogo pedagogicheskogo instituta – Bulletin of the Donetsk Pedagogical Institute, 3, 87–91.Христолюбова, Л. В. Реализация компетентностного подхода в подготовке бакалавров направления «Специальное (дефектологическое) образование» // Специальное образование. – 2016. – № 4. – С. 50–58.Safonova, T. V., Aslayeva, R. G., & Deniskina, V. Z. (2019). To the problem of formation of teachers' readiness to ensure the safety of participants in inclusive education during professional training at the university. Psychologicheski bezopasnaya obrazovatelnaya sreda: problemy proektirovania i perspektivy razvitya – Psychologically safe educational environment: design problems and development prospects, 209–211.Шилова, Е. А., Закрепина, А. В., Стребелева, Е. А. Исследование педагогического контекста диагностической компетенции учителя-дефектолога // Интеграция образования. – 2019. – Т. 23. – № 3 (96). – С. 458–474.Shilova, E. A., Zakrepina, A. V., & Strebeleva, E. A. (2019). Study of the Pedagogical Context of the Diagnostic Competence of Special Education Teachers/Rehabilitators. Integratsya obrazovania – Integration of education, 23(3 (96)), 458–474.Bourne, E., McAllister, L., Kenny, B., Short, K. Speech pathologists’ perceptions of the impact of student supervision // International Journal of Practice-based Learning in Health and Social Care. – 2020. – Vol. 8. – No. 2. – Pp. 1–15. – DOI: 10.18552/ijpblhsc.v8i2.549Solovyeva, T. A., Almazova, A. A., & Kulakova, E. V. (2014). About the strengthening of practiceoriented resource teachers training on applied bachelor degree programs. Nauka i shkola – Science and School, 4, 145–153.Felsher, L., Ross, E. The knowledge and attitudes of occupational therapy, physiotherapy and speechlanguage therapy students, regarding the speech-language therapist's role in the hospital stroke rehabilitation team // South African Journal of Communication Disorders. – 1994. – Vol. 41. – No. 1. – Pp. 49–63. – DOI: 10.4102/sajcd.v41i1.256Zolotkova, E. V. (2015). Modern trends in the professional training of teachers-defectologists. Actualniye problemi korrecionnoy pedagogiki i spetsyalnoy psikhologii – Actual problems of correctional pedagogy and special psychology, 17–18.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.