Антон А. Коновалов
Екатеринбург
Anton Konovalov
Ekaterinburg
Рынок труда сегодня остро нуждается в эффективных высококвалифицированных кадрах, готовых к работе в условиях турбулентности и неопределенности, а значит, и в педагогах, способных обеспечить соответствующую подготовку таких кадров. Однако не всегда уровень профессионального мастерства педагогов профессионального обучения позволяет обеспечивать требуемое качество. Поэтому важной становится организация непрерывной системы мониторинга образовательной сферы и рынка труда, позволяющей своевременно диагностировать существующие и прогнозировать возможные профессиональные дефициты педагогов, организовывать образовательные мероприятия по их устранению.
Цель статьи – определить причины возникновения профессиональных дефицитов педагогов профессионального образования, предложить способы преодоления данных дефицитов на основании выявленных образовательных потребностей.
Методология и методика. Исследование профессиональных дефицитов педагогов профессионального образования реализовано с опорой на компетентностный подход, концепцию профессионального образования и теории профессиональных дефицитов. Основным методом сбора первичных данных выступал анкетный опрос (n=589).
Результаты. Выявлены группы профессиональных дефицитов педагогических работников системы профессионального образования в области методической компетентности (использование современных форм и методов организации профессионально-педагогического обучения; применение современных педагогических, в том числе цифровых технологий; создание условий для личностного и профессионального развития обучающихся; контроль и оценка).
Новизна и практическая значимость. Материалы исследования иллюстрируют первые опыты организации мониторинга образовательной сферы. Выявленный уровень профессиональной компетентности педагогов профессионального образования и конкретные дефициты в методической грамотности окажутся полезными для государственных органов и других профессиональных образовательных организаций при разработке комплекса мероприятий, направленных на совершенствование профессионального мастерства педагогов.
The labor market today, more than ever, needs effective and highly qualified personnel ready to work in conditions of turbulence and uncertainty, and therefore teachers who are able to provide appropriate training for such personnel. However, the professional competences level of vocational training teachers does not always ensure the required quality. Therefore, it becomes important to organize a continuous monitoring system of the educational sphere and the labor market, which makes it possible to timely diagnose professional deficits of teaching staff and organize educational activities to eliminate them.
The purpose of the article is to determine the reasons for the emergence of teachers’ professional deficits in organizations of the secondary vocational education system, to propose ways to overcome these deficiencies based on the identified educational needs of teachers.
The study of professional deficiencies of vocational training teachers is implemented based on the competence approach, the concept of vocational education and the theory of professional deficits.
The main method for collecting primary data was a questionnaire survey (n = 589). The groups of professional deficiencies of vocational training teachers in the field of methodical competence were identified (the use of modern forms and methods of organizing vocational and pedagogical training; the use of modern pedagogical, including digital technologies; creating conditions for the personal and professional students’ development; control and assessment).
The research materials are an illustration of the experience of organizing monitoring of the educational sphere. The revealed level of vocational training teachers’ professional competence and specific deficiencies in methodical literacy will be useful for state bodies and other organizations of the vocational education system when developing a set of educational measures aimed at improving the professional competences of pedagogical staff for the vocational pedagogical education system.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.