kvmolurОбразование и саморазвитиеEducation and Self-Development1991-7740Казанский (Приволжский) федеральный университет10.26907/esd.18.3.10TFHGFOkvmolur-72Research ArticleСтатьиОсобенности образовательного потенциала дошкольников с РАСEducational Potential of Preschool Children with ASDhttps://orcid.org/0000-0001-6151-6164НигматуллинаИрина А.NigmatullinaIrina

г. Казань

Kazan

irinigma@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0001-8808-6205СадретдиноваЭльвира А.SadretdinovaElvira

г. Казань

Kazan

ellsah@bk.ruhttps://orcid.org/0000-0003-4553-6442ВасинаВероника В.VasinaVeronika

г. Казань

Kazan

virash1@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0003-0013-3412СтепашкинаВалерия А.StepashkinaValeriya

г. Казань

Kazan

kukusya2007@yandex.ruhttps://orcid.org/0000-0001-8044-3378КрюковскаяНаталья В.KryukovskayaNatalya

г. Гродно

Grodno

nim-ta@mail.ruhttps://orcid.org/0009-0004-3253-6325ФоминаОксана В.FaminaAksana

г. Гродно

Grodno

oksivar-gr2@rambler.ruhttps://orcid.org/0000-0001-9182-2322МедоваНаталия А.MyodovaNataliya

г. Томск

Tomsk

medov@sibmail.comhttps://orcid.org/0000-0002-8060-0369ДергачеваЕвгения В.DergachyovaEvgenia

г. Томск

Tomsk

Eugenia735@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0001-9784-5971АбаеваГалия А.AbaevaGaliya

г. Алматы

Almaty

abaeva70@bk.ruhttps://orcid.org/0009-0005-5982-7787ТоктабаевМейрбек Ж.ToktabaevMeirbek

г. Алматы

Almaty

kazusaba@mail.ruКазанский (Приволжский) федеральный университетРоссияKazan (Volga Region) Federal UniversityRussian FederationГродненский государственный университет имени Янки КупалыБеларусьYanka Kupala State University of GrodnoBelarusТомский государственный педагогический университетРоссияTomsk State Pedagogical UniversityRussian FederationКазахский Национальный педагогический университет имени АбаяКазахстанKazakh National Pedagogical University named after AbayKazakhstanКазахстанское Объединение Специалистов Прикладного Анализа ПоведенияКазахстанKazakhstan Association of Specialists in Applied Behavior AnalysisKazakhstan202329092025183152167Copyright © Нигматуллина И.А., Садретдинова Э.А., Васина В.В., Степашкина В.А., Крюковская Н.В., Фомина О.В., Медова Н.А., Дергачева Е.В., Абаева Г.А., Токтабаев М.Ж., 20252025Нигматуллина И.А., Садретдинова Э.А., Васина В.В., Степашкина В.А., Крюковская Н.В., Фомина О.В., Медова Н.А., Дергачева Е.В., Абаева Г.А., Токтабаев М.Ж.Nigmatullina I., Sadretdinova E., Vasina V., Stepashkina V., Kryukovskaya N., Famina A., Myodova N., Dergachyova E., Abaeva G., Toktabaev M.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://kvmolur.elpub.ru/jour/article/view/72

В статье обосновывается, что для построения эффективного варианта индивидуальной образовательной программы развития ребенка с расстройством аутистического спектра (РАС) необходимо учитывать уровень сформированности его образовательного потенциала. Профиль образовательного потенциала детей дошкольного возраста с РАС, по мнению авторов, содержит 11 показателей. Цель статьи – изучить специфику образовательного потенциала дошкольников с РАС для разработки варианта индивидуального маршрута развития. Предлагаемые методики рассчитаны на дошкольников с РАС и адаптированы группой авторов Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с РАС. В результате исследования выявлен минимальный уровень развития базовых коммуникативных и речевых навыков; на низком уровне развития находятся игровая и познавательная сферы: трудности в переработке информации, нарушение формирования картины мира ребенка. Такие параметры образовательного потенциала, как «социальное поведение», «восприятие», «художественно-эстетическое развитие», «мелкая моторика», «самообслуживание» и «дезадаптивное поведение», находятся практически на одном уровне несформированности. Наиболее развита (на уровне частичной сформированности) «крупная моторика». Результаты исследования показали значимость изучения образовательного потенциала ребенка для дальнейшей разработки индивидуальных маршрутов образования дошкольников с РАС в целях оптимизации процесса адаптации к социуму, эффективному обучению, реализации себя как социализированного субъекта общества.

The article substantiates that in order to build an effective variant of an individual development route for a child with autism spectrum disorders, it is necessary to know the level of formation of his/her educational potential. The profile of the formation of the educational potential of preschool children with ASD, according to the authors, contains 11 indicators. The specifics of developing a route map for preschoolers with ASD are conducted taking into account the identified parameters of educational potential. The purpose of the article is to study the formation of the educational potential of preschoolers with ASD to develop a variant of an individual development route. The proposed methods are designed for preschoolers with autism spectrum disorders and adapted by a group of authors from the Federal Resource Center for the Organization of Comprehensive Support for Children with ASD. The minimum level of development of basic communication and speech skills was revealed; at a low level of development – parameters of the game, the cognitive sphere: difficulties in processing information, violation of the formation of the child’s worldview. Such parameters of educational potential as ‘social behavior’, ‘perception’, ‘artistic and aesthetic development’, ‘fine motor skills’, ‘self-service’ and ‘maladaptive behavior’ are almost at the same level of being unformed. The most developed (at the level of partial formation) is an indicator for the development of ‘large motor skills.’ The findings highlighted the importance of developing individual routes for the development of educational potential in preschoolers with ASD to optimize the process of adaptation to society, effective learning, and self-realization as a socialized subject of society. Taking into account the dominance of the parameters of the child’s potential in the development, it is necessary to select technologies for support and training.

образовательный потенциалдошкольникирасстройства аутистического спектраиндивидуальный маршрут развитиядезадаптивное поведениеeducational potentialpreschoolersautism spectrum disordersindividual development routemaladaptive behaviorРабота выполнена за счет средств Программы стратегического академического лидерства Казанского (Приволжского) федерального университета (ПРИОРИТЕТ-2030).ReferencesАрхипова, С. В., Стёпкина, Н. В. Особенности актуального развития дошкольников с расстройством аутистического спектра // Проблемы современного педагогического образования. – 2018. – № 58-2. – С. 14–18.Arkhipova, S. V., & Stepkina, N.V. (2018). Features of actual development of preschoolers with autism spectrum disorder. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniia - Problems of Modern Pedagogical Education, 58-2, 14–18.Баенская, Е. Р. Нарушение аффективного развития ребенка в раннем возрасте как условие формирования детского аутизма: автореф. дис. доктора психол. наук: 19.00.10; Ин-т коррекц. педагогики РАО. – Москва, 2008. – 46 с.Baenskaya, E. R. (2008). Disorder of affective development of the child at an early age as a condition for the formation of infantile autism [Extended abstract of Dr. Sci. Dissertation (Psychology), Institute of Correctional Pedagogy of the Russian Academy of Sciences]. DisserCat Dissertations Library. https://www.dissercat.com/content/narushenie-affektivnogo-razvitiya-rebenka-vrannem-vozraste-kak-uslovie-formirovaniya-detsko/readБелоусова, М. В., Прусаков, В. Ф., Уткузова, М. А. Расстройства аутистического спектра в практике детского врача // Практическая медицина. – 2009. – № 6(38). – С. 36–40.Belousova, M. V., Prusakov, V. F., & Utkuzova, M. A. (2009). Disorders of autistic spectrum in practice of the children's doctor. Prakticheskaja medicina – Practical Medicine, 6(38), 36–40.Бенилова, С. Ю., Резниченко, Т. С. Новые подходы к проблеме дифференциальной диагностики системных нарушений речи и детского аутизма // Вопросы психического здоровья детей и подростков. – 2010. – Т 10. – № 1. – С. 38–51.Benilova, S. Yu., & Reznichenko, T. S. (2010). New approaches to the problem of differential diagnosis of systemic speech disorders and childhood autism. Voprosy psikhicheskogo zdorovia detei i podrostkov – Mental Health of Children and Adolescent, 10(1), 38–51.Бондаренко, Т. А., Федосеева, Е. С. Формирование коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра // Известия ВГПУ. – 2015. – №9-10(104). – С. 88–91.Bondarenko, T. A., & Fedoseeva, E. S. (2015). Development of communicative skills of children with autism spectrum disorders. Izvestiya VSPU – Ivzestia of the Volgograd State Pedagogical University, 9-10(104), 88–91.Брыкова, А. С., Лагун, Н. С., Короленок, Д. А. Формирование коммуникативных навыков у воспитанников с расстройствами аутистического спектра с помощью электронного коммуникативного альбома // Психология, дошкольная и специальная педагогика в условиях международного сотрудничества и интеграции: II междунар. научно-практич. конф. – Чебоксары: ЧГПУ, 2022. – 464 с.Brykova, A. S., Lagun, N. S., & Korolenok, D. A. (2022). Formation of communication skills in children with autism spectrum disorders with the help of electronic communication album. ChSPU.Гринспен С., Уидер С. На ты с аутизмом. Использование методики Floortime для развития отношений, общения и мышления – М.: Теревинф, 2023. – 512 с.Cunningham, M. A. (1968). A comparison of the language of psychotic and non-psychotic children who are mentally retarded. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 9, 229–244. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.1968.tb02225.xДовбня, С. В., Морозова, Т. Ю. Дети с нарушениями аутистического спектра // Нет «необучаемых детей» / под ред. Е.В. Кожевниковой, Е.В. Клочковой. – СПб.: Каро, 2007. – С. 175–200.Dovbnya, S. V., & Morozova, T. Yu. (2007). Children with autism spectrum disorders. In E. V. Kozhevnikova, E. V. Klochkova (Eds.), There are no uneducated children (pp. 175-200). Karo.Забрамная, С. Д., Боровик, О. В. Практический материал для психолого-педагогического обследования детей. – М.: Владос, 2002. – 115 с.Garfin, D. G., & Lord, C. (1986). Communication as a Social Problem in Autism. In Schopler, E., Mesibov, G. B. (Eds.), Social Behavior in Autism. Current Issues in Autism (pp. 133-151) Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4899-2242-7_7Заваденко, Н. Н., Печатникова, Н. Л., Симашкова, Н. В., Заваденко, А. Н., Орлова, К. А. Неврологические нарушения у детей с РАС // Российский вестник перинатологии и педиатрии. – 2015. – Т. 60. – № 2. – С. 14–21.Greenspan S., Wider S. (2023). On you with autism. Using the Floortime methodology to develop relationships, communication and thinking. Terevinf.Ихсанова, С. В. Система диагностико-коррекционной работы с аутичными дошкольниками. – СПб.: ООО Детство-пресс, 2017. – 208 с.Ikhsanova, S. V. (2017). The system of diagnostic and corrective work with autistic preschoolers. Detstvo-press.Каган, М. С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа). – М.: Политиздат, 1974. – 328 с.Kagan, M. S. (1974). Human activity (Experience of systems analysis). Politizdat.Ковалец, И. В. Образовательные потребности детей с аутистическими нарушениями // Спецыяльная педагогіка. – 2010. – № 6. – С. 45–50.Khaustov, A. V., Krasnoselskaya, E. L., & Khaustova, I. M. (2014). Children with autism spectrum disorders. Protocol of pedagogical examination. Praktika upravleniia DOU - DOE Management Practice, 1, 32–50.Конева, И. А., Быстрова, И. А. Особенности коммуникативных навыков дошкольников с расстройствами аутистического спектра // Проблемы современного педагогического образования. – 2019. – № 63-1. – С. 161–163.Koneva, I. A., & Bystrova, I. A. (2019). Features of communicative skills of preschoolers with autism spectrum disorders. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniia - Problems of Modern Pedagogical Education, 63-1, 161–163.Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Просвещение, 1969. – 214 с.Kovalets, I. V. (2010). Educational needs of children with autistic disorders. Spetcyialnaia pedagogіka – Special Needs Pedagogy, 6, 45–50.Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения. – М.: Педагогика, 1986. – 148 с.Leontiev, A. A. (1969). Language, speech, speech activity. Prosveshhenie.Мамайчук, И. И. Помощь психолога детям с РАС. – СПб.: Речь, 2007. – 288 с.Lisina, M. I. (1986). Problems of ontogenesis of communication. Pedagogika.Морозова, С. С. Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах. – М.: Владос, 2007. – 176 с.Lovaas, O. I. (1977). The autistic child: Language development through behavior modification. Irvington.Нигматуллина, И. А., Садретдинова, Э. А., Долотказина, А. Р., Давыдова, Е. Ю., Хаустов, А. В., Мамохина, У. А., Черенева, Е. А., Дергачева, Е. В., Медова, Н. А., Виневская, А. В. Cистема комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра: региональный опыт // Образование и саморазвитие. – 2022. – Т. 17. – № 3. – С. 296–316. – DOI:10.26907/esd.17.3.21Mamaichuk, I. I. (2007). Psychologist's help to children with autism. Rech.Никольская, О. С., Баенская, Е. Р., Либлинг, М. М. Аутичный ребенок. Пути помощи. – Москва: Теревинф, 2007. – 227 с.Morozova, S. S. (2007). Autism: correctional work in severe and complicated forms. Vlados.Питерс, Т. Аутизм: от теоретического понимания к педагогическому воздействию. –Москва: Владос, 2002. – 240 с.Nigmatullina, I. A., Vasina, V. V., & Mukhamedshina, Ya. O. (2021). Development of a Structural– Functional Model for Comprehensive Support of Children with Autism Spectrum Disorders. In Solovev, D.B., Savaley, V.V., Bekker, A.T., Petukhov, V.I. (Eds.), Proceeding of the International Science and Technology Conference ‘FarEastСon 2020’ (pp. 71–83) Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-16-0953-4_7Сериков, А. Е. Подражание и стереотипное поведение аутистов // Вестник СГА. – 2011. № 1(9). – С. 18–28.Nigmatullina, I. A., Sadretdinova, E. A., Dolotkazina, A. R., Davydova, E. Yu., Khaustov, A. V., Mamokhina, U. A., Chereneva, E. A., Dergacheva, E. V., Medova, N.A., & Vinevskaya, A. V. (2022). Comprehensive Support System for Children with Autism Spectrum Disorders: Regional Experience. Obrazovanie i samorazvitie – Education and Self Development, 17(3), 296–316. https://doi.org/10.26907/esd.17.3.21Спиваковская, А. С. Психическое развитие детей с синдромом аутизма // Детский аутизм: хрестоматия / сост. Л.М. Шипицына. СПб.: Международный университет семьи и ребенка им Р. Валленберга, 1997. – 254 с.Nikolskaya, O. S., Baenskaya, E. R., & Libling, M. M. (2007). Autistic child. Ways to help. Terevinf.Сунагатуллина, И. И., Пустовойтова, О. В., Яковлева, Л. А. Проблема формирования коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра с использованием игровых приемов // Современное педагогическое образование. – 2019. –№8. – С. 119–123.Peters, T. (2002). Autism: From theoretical understanding to pedagogical impact. Vlados.Хаустов, А. В., Красносельская, Е. Л., Хаустова, И. М. Дети с расстройствами аутистического спектра. Протокол педагогического обследования // Практика управления ДОУ. – 2014. – №1. – С. 32–50.Schramm, R. (2013). VB Teaching Tools (Z. Izmailova-Kamar, Trans.) Rama Publishing.Шрамм, Р. Детский аутизм и АВАтерапия, основанная на методах прикладного анализа поведения / пер. с англ. Измайловой-Камар. – Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2013. –208 с.Serikov, A. E. (2011). Imitation and stereotypical behavior of autistic people. Vestnik SGA - Bulletin of the Samara Humanitarian Academy, 1(9), 18–28.Cunningham, M. A. A comparison of the language of psychotic and non-psychotic children who are mentally retarded // Journal of Child Psychology and Psychiatry. – 1968. – Vol. 9. – P. 229–244. – DOI:10.1111/j.1469-7610.1968.tb02225.xSpivakovskaya, A. S. (1997). Mental development of children with autism syndrome. In Children's autism. Mezhdunarodnyi universitet semi i rebenka im R. Vallenberga.Garfin, D. G., Lord, C. Communication as a social problem in autism // Social behavior in autism. – Boston, MA : Springer, 1986. – P. 133–151. – DOI:10.1007/978-1-4899-2242-7_7Sunagatullina, I. I., Pustovoitova, O. V., & Yakovleva, L. A. (2019). The problem of formation of communicative skills in children with autism spectrum disorders using game techniques. Sovremennoe pedagogicheskoe obrazovanie – Modern Pedagogical Education, 8, 119–123.Lovaas, O. I. The autistic child: Language development through behavior modification. – New York: Irvington Publishers, 1977. – 246 р.Zabramnaya, S. D., & Borovik, O. V. (2002). Practical material for psychological and pedagogical examination of children. Vlados.Nigmatullina, I. A., Vasina, V. V., Mukhamedshina, Ya. O. Development of a structural–functional model for comprehensive support of children with autism spectrum disorders // Proceeding of the International Science and Technology Conference ‘FarEastСon 2020’, October 2020, Vladivostok, Far Eastern Federal University. – Springer Singapore, 2021. – P. 71–83. – DOI:10.1007/978-981-16-0953-4_7Zavadenko, N. N., Pechatnikova, N. L., Semashkova, N. V., Zavadenko, A. N., & Orlova, K. A. (2015). Neurological disorders in children with autism. Rossiiskii vestnik perinatologii i pediatrii – Russian Bulletin of Perinatology and Pediatrics, 60(2), 14–21.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.