kvmolurОбразование и саморазвитиеEducation and Self-Development1991-7740Казанский (Приволжский) федеральный университет10.26907/esd.21.2.10TNWXYMkvmolur-244Research ArticleСтатьиОбратная связь в образовании: предпочтения и идеи студентовFeedback in Education: Students’ Preferences and Ideashttps://orcid.org/0000-0002-1447-9812НабиеваАлия А.NabievaAliya

Казань

Kazan

kalimullina-aliya@yandex.ruhttps://orcid.org/0009-0004-6634-7311НабиевМарат А.NabievMarat

Казань

Kazan

marat.nabiyev@yandex.ruКазанский (Приволжский) федеральный университетРоссияKazan (Volga Region) Federal UniversityRussian Federation202606072026212140155Copyright © Набиева А.А., Набиев М.А., 20262026Набиева А.А., Набиев М.А.Nabieva A., Nabiev M.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://kvmolur.elpub.ru/jour/article/view/244

Эффективная реализация обратной связи в учебном процессе высшей школы невозможна без изучения представлений студентов о ней. В связи с этим цель данного исследования – это изучение студенческих представлений в отношении необходимой им обратной связи и формулировка рекомендаций для преподавателей по её предоставлению. В качестве основных методов исследования были применены: анкетирование, которое позволило выявить предпочтения студентов; количественный, частотный и качественный анализы, которые дали возможность систематизировать ответы студентов и определить их основные тенденции; синтез, благодаря которому были сформулированы рекомендации для преподавателей. В статье представлена авторская анкета по изучению студенческих предпочтений по вопросу обратной связи; приведены результаты анкетирования и выделены ключевые требования студентов к обратной связи (содержательные и организационные); предложены рекомендации для преподавателей по организации эффективной обратной связи. Значимость исследования заключается в том, что 1) полученные данные показали, какую обратную связь студенты ждут от преподавателей, что дало возможность очертить круг их реальных запросов; 2) внедрение в образовательный процесс предложенных рекомендаций по предоставлению обратной связи позволит преподавателям сосредоточиться на тех аспектах, которые действительно важны для студентов.

The effective implementation of feedback in the educational process of a higher education institution is impossible without studying students’ perceptions of it. Therefore, the purpose of this study is to explore students’ attitudes regarding the feedback they need and to formulate recommendations for teachers on how to provide it. The main research methods used were a questionnaire, which allowed us to identify students’ preferences; quantitative, frequency, and qualitative analyses, which enabled us to systematize students’ responses and identify the main trends in their answers; and synthesis, which helped us formulate recommendations for teachers. The article presents an author’s questionnaire designed to explore students’ preferences about effective feedback; presents the survey results and defines students’ feedback requirements (substantive and organizational); and it offers recommendations for teachers on how to provide effective feedback. The significance of this study lies in the fact that 1) it identified students’ requirements for feedback, which allowed us to understand the real demand for feedback from students; and 2) implementing the proposed recommendations for providing feedback in the educational process will allow teachers to focus on the aspects of feedback that are truly important to students.

обратная связьвысшее образованиезапросы студентовfeedbackhigher educationstudents’ requestsReferencesБоголепова, С. В., Кирсанова, М. А., Пивоварова, А. А. Как аукнется, так и откликнется? Отношение студентов-лингвистов к взаимооцениванию и обратной связи // Вестник Томского государственного университета. – 2023. – № 487. – С. 118–128. – DOI: 10.17223/15617793/487/14Bogolepova, S. V., Kirsanova, M. A., & Pivovarova, A. A. (2023). As you give, you will receive? Language students’ attitudes to peer-assessment and feedback. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo universiteta – Tomsk State University Journal, 487, 118–128. https://doi.org/10.17223/15617793/487/14Гиниятуллина, Д. Р. К вопросу об организации обратной связи между преподавателем и студентами (с использованием анкетирования) // Проблемы современного педагогического образования. – 2019. – № 65-1. – С. 63–66.Chernobay, E. V., & Kholmanskaya, M. V. (2023). Potential impact on student autonomy through the organization of feedback. Pedagogika i psihologiya obrazovaniya – Pedagogy and Psychology of Education, 2, 23–43. https://doi.org/10.31862/2500-297X2023-2-23-43Ибрагимов, Г. И., Калимуллина, А. А. Мотивационный потенциал обратной связи в процессе обучения // VIII Андреевские чтения: современные концепции и технологии творческого саморазвития личности: Сборник статей участников Всероссийской научно-практической конференции. – Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2023. – С. 216–221.Ferguson, P. (2011). Student perceptions of quality feedback in teacher education. Assessment & Evaluation in Higher Education, 36(1), 51–62. https://doi.org/10.1080/02602930903197883Коренев, А. А. Обратная связь в обучении и педагогическом общении // Rhema. Рема. – 2018. – № 2. – С. 112–127.Genisa, M. U., Rizal, H. P., Hasri, H., & Agussalim, A. (2025). Exploring new feedback practices paradigm in higher education: students’ perspectives. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), 14(2), 1124–1133. http://doi.org/10.11591/ijere.v14i2.29819Моросанова, В. И., Филиппова, Е. В., Бурмистрова-Савенкова, А. В. Принципы и пути развития регуляторных ресурсов достижения учебных целей и преодоления стресса у старших школьников и студентов // Национальный психологический журнал. – 2025.– Т. 20. – № 4. – С. 191–199. – DOI: 10.11621/npj.2025.0414Giniyatullina, D. R. (2019). To the question of organizing feedback between the teacher and students (using the questionnaire). Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya – Problems of modern pedagogical education, 65-1, 63–66.Новикова, И. А., Бычкова, П. А. Особенности отношения к цифровым образовательным технологиям у преподавателей с разным стажем работы в вузе // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. – 2025. – Т. 48. – № 4. – С. 299–328. – DOI: 10.11621/LPJ-25-50Hattie, J. (2017). Visible Learning: A synthesis of over 50,000 studies covering over 86 million school children. Natsional’noye obrazovaniye.Тарханова, И. Ю., Морозов, А. С. Обратная связь в дистанционном обучении глазами студентов и преподавателей педагогического университета // Преподаватель XXI век. – 2022. – № 2. – С. 78–90. – DOI: 10.31862/2073-9613-2022-2-78-90Haughney, K., Wakeman, S., & Hart, L. (2020). Quality of Feedback in Higher Education: A Review of Literature. Education Sciences, 10(3), 60. https://doi.org/10.3390/educsci10030060Хэтти, Джон А. С. Видимое обучение: синтез результатов более 50 000 исследований с охватом более 86 миллионов школьников. – М.: Изд-во «Национальное образование», 2017. – 496 с.Нenderson, M., Ryan, T., & Phillips, M. (2019). The challenges of feedback in higher education. Assessment & Evaluation in Higher Education, 44(8), 1237–1252. https://doi.org/10.1080/02602938.2019.1599815Чернобай, Е. В., Холманская, М. В. Возможности воздействия на самостоятельность учащихся через организацию обратной связи // Педагогика и психология образования. – 2023. – № 2. – С. 23–43. – DOI: 10.31862/2500-297X-2023-2-23-43Ibragimov, G. I., & Kalimullina, A. A. (2023). Motivational potential of feedback in the learning process. In VIII Andreev Readings: Modern Concepts and Technologies of Creative Self-Development of Personality: Proceedings of the All-Russian Scientific and Practical Conference (pp. 216–221). Kazan Federal University.Ferguson, P. Student perceptions of quality feedback in teacher education // Assessment & Evaluation in Higher Education. – 2011. – Vol. 36. – No. 1. – Pp. 51–62. – DOI: 10.1080/02602930903197883Ion, G., Sánchez Martí, A., & Agud Morell, I. (2019). Giving or receiving feedback: which is more beneficial to students’ learning? Assessment & Evaluation in Higher Education, 44(1), 124–138. https://doi.org/10.1080/02602938.2018.1484881Genisa, M. U., Rizal, H. P., Hasri, H., Agussalim, A. Exploring new feedback practices paradigm in higher education: students’ perspectives // International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE). – 2025. – Vol. 14. – No. 2. – Pp. 1124–1133. – DOI: 10.11591/ijere.v14i2.29819Jin, F. J.-Y., Dai, W., Maheshi, B., Martinez-Maldonado, R., Gašević, D., & Tsai, Y.-S. (2025). Feedback in K-12 and higher education: Educators’ perspectives. Teaching and Teacher Education, 156, 104933. https://doi.org/10.1016/j.tate.2025.104933Haughney, K., Wakeman, S., Hart, L. Quality of Feedback in Higher Education: A Review of Literature // Education Sciences. – 2020. – Vol. 10. – No. 3. – 60. – DOI: 10.3390/educsci10030060Kalimullina, A. (2023). Two-way Feedback with the Use of Digital Tools in the Classroom: Effect Size. Education and Self-Development, 18(4), 91–105. https://doi.org/10.26907/esd.18.4.08Henderson, M., Ryan, T., Phillips, M. The challenges of feedback in higher education // Assessment & Evaluation in Higher Education. – 2019. – Vol. 44. – No. 8. – Pp. 1237–1252. – DOI: 10.1080/02602938.2019.1599815Korenev, A. A. (2018). Feedback in learning, teaching and educational communication. Rema – Rhema, 2, 112–127.Ion, G., Sánchez Martí, A., Agud Morell, I. Giving or receiving feedback: which is more beneficial to students’ learning? // Assessment & Evaluation in Higher Education. – 2019. – Vol. 44. – No. 1. – Pp. 124–138. – DOI: 10.1080/02602938.2018.1484881Leibold, N., & Schwarz, L. M. (2022). Student Perceptions of Teacher Online Feedback: An Integrative Review. Journal of Effective Teaching in Higher Education, 5(2), 22–42. https://doi.org/10.36021/jethe.v5i2.302Jin, F. J.-Y., Dai, W., Maheshi, B., Martinez-Maldonado, R., Gašević, D., Tsai, Y.-S. Feedback in K-12 and higher education: Educators’ perspectives // Teaching and Teacher Education. – 2025. – Vol. 156. – 104933. – DOI: 10.1016/j.tate.2025.104933Morosanova, V. I., Filippova, E. V., & Burmistrova-Savenkova, A. V. (2025). Principles and Ways of Developing Regulatory Resources for Achieving Educational Goals and Overcoming Stress in Senior Schoolchildren and Students. Natsional’nyj psikhologicheskij zhurnal – National Psychological Journal, 20(4), 191–199. https://doi.org/10.11621/npj.2025.0414Kalimullina, A. Two-way Feedback with the Use of Digital Tools in the Classroom: Effect Size // Education and Self-Development. – 2023. – Vol. 18. – No. 4. – Pp. 91–105. – DOI: 10.26907/esd.18.4.08Morris, C., & Chikwa, G. (2016). Audio versus written feedback: Exploring learners’ preference and the impact of feedback format on students’ academic performance. Active Learning in Higher Education, 17(2), 125–137. https://doi.org/10.1177/1469787416637482Leibold, N., Schwarz, L. M. Student Perceptions of Teacher Online Feedback: An Integrative Review // Journal of Effective Teaching in Higher Education. – 2022. – Vol. 5. – No. 2. – Pp. 22–42. – DOI: 10.36021/jethe.v5i2.302Novikova, I. A., & Bychkova, P. A. (2025). Attitudes towards digital educational technologies among university teachers with different spans of professional experience. Vestnik Moskovskogo universiteta. Seriya 14. Psikhologiya – Lomonosov Psychology Journal, 48(4), 299–328. https://doi.org/10.11621/LPJ-25-50Morris, C., Chikwa, G. Audio versus written feedback: Exploring learners’ preference and the impact of feedback format on students’ academic performance // Active Learning in Higher Education. – 2016. – Vol. 17. – No. 2. – Pp. 125–137. – DOI: 10.1177/1469787416637482Paterson, C., Paterson, N., Jackson, W., & Work, F. (2020). What are students’ needs and preferences for academic feedback in higher education? A systematic review. Nurse Education Today, 85, 104236. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2019.104236Paterson, C., Paterson, N., Jackson, W., Work, F. What are students’ needs and preferences for academic feedback in higher education? A systematic review // Nurse Education Today. – 2020. – Vol. 85. – 104236. – DOI: 10.1016/j.nedt.2019.104236Pereira, D., Flores, M. A., Veiga Simão, A. M., & Barros, A. (2016). Effectiveness and relevance of feedback in Higher Education: A study of undergraduate students. Studies in Educational Evaluation, 49, 7–14. https://doi.org/10.1016/J.STUEDUC.2016.03.004Pereira, D., Flores, M. A., Veiga Simão, A. M., Barros, A. Effectiveness and relevance of feedback in Higher Education: A study of undergraduate students // Studies in Educational Evaluation. – 2016. – Vol. 49. – Pp. 7–14. – DOI: 10.1016/j.stueduc.2016.03.004Schartel, S. A. (2012). Giving feedback – An integral part of education. Best Practice & Research Clinical Anaesthesiology, 26(1), 77–87. https://doi.org/10.1016/j.bpa.2012.02.003Schartel, S. A. Giving feedback – An integral part of education // Best Practice & Research Clinical Anaesthesiology. – 2012. – Vol. 26. – No. 1. – Pp. 77–87. – DOI: 10.1016/j.bpa.2012.02.003Tarkhanova, I. Y., & Morozov, A. S. (2022). Feedback in Distance Learning through the Eyes of Students and Teachers of the Pedagogical University. Prepodavatel XXI vek – Teacher 21st century, 2, 78–90. https://doi.org/10.31862/2073-9613-2022-2-78-90Yang, L., Chiu, M. M., Yan, Z. The power of teacher feedback in affecting student learning and achievement: insights from students’ perspective // Educational Psychology. – 2021. –Vol. 41. – No. 7. – Pp. 821–824. – DOI: 10.1080/01443410.2021.1964855Yang, L., Chiu, M. M., & Yan, Z. (2021). The power of teacher feedback in affecting student learning and achievement: insights from students’ perspective. Educational Psychology, 41(7), 821–824. https://doi.org/10.1080/01443410.2021.1964855

The authors declare that there are no conflicts of interest present.