kvmolurОбразование и саморазвитиеEducation and Self-Development1991-7740Казанский (Приволжский) федеральный университет10.26907/esd.20.4.07MNYCHGkvmolur-189Research ArticleСтатьиКто выбирает STEM-профессии? Профессиональные предпочтения и психологические особенности учащихсяWho Chooses STEM? Career Preferences and Psychological Characteristics of Studentshttps://orcid.org/0000-0002-5096-4313ИсматуллинаВиктория И.IsmatullinaVictoria

Москва

Moscow

victoria2686@gmail.comhttps://orcid.org/0000-0002-8559-9790ТабуеваАнна О.TabuevaAnna

Москва

Moscow

anntabueva@gmail.comhttps://orcid.org/0000-0002-3786-7447МалыхСергей Б.MalykhSergey

Москва

Moscow

malykhsb@mail.ruРоссийская академия образованияРоссияRussian Academy of EducationRussian Federation20251601202620490104Copyright © Исматуллина В.И., Табуева А.О., Малых С.Б., 20262026Исматуллина В.И., Табуева А.О., Малых С.Б.Ismatullina V., Tabueva A., Malykh S.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://kvmolur.elpub.ru/jour/article/view/189

Статья посвящена изучению предпочтений в выборе STEM-профессий (S – science, T – technology, E – engineering, M – mathematics) и психологических особенностей учащихся, склонных к такому выбору. Следует отметить, что, несмотря на всё возрастающий спрос современного технологического общества на STEM-специалистов, в последнее десятилетие во всем мире наблюдается снижение интереса молодых людей к этим профессиям. Для того чтобы преодолеть эту тенденцию, необходимо понять её причины, что предполагает изучение психологических особенностей учащихся, выбирающих STEM-профессии. Результаты показали, что по показателям как когнитивных, так и не когнитивных характеристик учащиеся, выбирающие STEM-профессии, значительно отличаются от учащихся, выбирающих другие профессии. Исследование также демонстрирует, что юноши чаще предпочитают профессии, связанные со STEM-областями, чем девушки: 70,5% и 49,2% соответственно. Низкая представленность и заинтересованность девушек в STEM-областях, а также малая информированность молодежи об этих сферах деятельности ставит конкретные практические задачи организации профориентационной работы в системе образования. Авторами рассмотрен ряд практических мер по изменению сложившейся ситуации.

The article is devoted to the study of preferences in choosing STEM fields (S – science, T – technology, E – engineering, M – mathematics) and psychological characteristics of students who prefer these areas as a future profession. It should be noted that despite the ever-increasing demand of modern technological society for STEM specialists in the last decade, there has been a decrease in the interest of young people in these professions all over the world. In order to overcome this negative trend, it is necessary to understand the causes of this phenomenon, including the study of the psychological characteristics of students choosing STEM professions. The results showed that in terms of both cognitive and non-cognitive characteristics, students choosing STEM professions differ significantly from students choosing other professions. The study also showed that young men more often (70.5%) prefer professions related to STEM fields than girls (49.2%). Low representation and interest of girls in STEM fields, as well as low awareness of young people about these fields pose important practical tasks for organizing career guidance work in the education system. The authors examined a number of practical measures to change the current situation.

предпочтения в выборе профессиипрофориентациявысокотехнологичные профессииинформированность молодежиpreferences in choosing professionscareer guidancehigh-tech professionsyouth awarenessРабота выполнена при финансовой поддержке Российского научного фонда в рамках научного проекта №24-18-01102 «Когнитивные предикторы выбора высокотехнологичных направлений подготовки высшего образования: прогностическая модель».ReferencesГоловизнина, А. Т. Трансформации рынка труда и профессии будущего // Социально-экономическое управление: теория и практика. – 2019. – № 2(37). – С. 15–17.Bandura, A., Barbaranelli, C., Caprara, G. V., & Pastorelli, C. (2001). Self-efficacy beliefs as shapers of children's aspirations and career trajectories. Child Development, 72(1), 187–206. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00273Головин, Г. В. Измерение пассивного словарного запаса русского языка // Социо-и психолингвистические исследования. – 2015. – № 3. – С. 148–159.Decree of the President of the Russian Federation. (2016). “On the strategy of scientific and technological development of the Russian Federation”, Decree No. 642, 1st December. https://new.ras.ru/upload/iblock/deb/y0hs30v4g40corvlx464r96ijjt32ed6.pdfКалабихина, И. Е. Новые подходы к измерению представленности женщин в STEM-образовании и STEM-занятости в России // Женщина в российском обществе. – 2017. – № 1(82). – С. 5–16. – DOI: 10.21064/WinRS.2017.1.1Dweck, C. S. (2008). Mindsets and Math/Science Achievement. Carnegie Corporation of New York.Колесникова, Е. М., Куденко, И. А. Интерес к STEM-профессиям в школе: проблемы профориентации // Социологические исследования. – 2020. – № 4. – С. 124–133. – DOI: 10.31857/S013216250009117-1Eccles, J. (1983). Expectancies, values, and academic behaviors. In J. T. Spence (Ed.), Achievement and achievement motivation (pp. 75–146). Freeman.Лебедева, Н. В., Кузьмина, Ю. В. Самооценка как возможный предиктор карьеры в области STEM: адаптация опросника для измерения пяти факторов самооценки // Современная зарубежная психология. – 2018. – Т. 7. – № 3. – С. 53–63. – DOI: 10.17759/jmfp.2018070305Golovin, G. V. (2015). Receptive vocabulary size measurement for Russian language. Socio- i psiholingvisticheskie issledovaniya – Socio- and psycholinguistic research, 3, 148–159.Масленникова, Е. П., Фекличева, И. В., Есипенко, Е. А., Шарафиева, К. Р., Исматуллина, В. И., Головин, Г. В., Миклашевский, А. А., Чипеева, Н. А., Солдатова, Е. Л. Словарный запас как показатель вербального интеллекта: применение экспресс-методики оценки словарного запаса // Вестник ЮУрГУ. Серия «Психология». – 2017. – Т. 10. – № 3. – С. 63–69 – DOI: 10.14529/psy170306Goloviznina, A. T. (2019). Transformation of the labor market and the profession of the future. Sotsial'no-ekonomicheskoye upravleniye: teoriya i praktika – Socio-Economic Management: Theory and Practice, 2(37), 15–17.Онипко, А. А. Самоопределение старшеклассников при выборе профессии: социологический анализ : диссертация…кандидата социологических наук : 22.00.06 / Онипко Анна Александровна; [Место защиты: Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина]. – Екатеринбург, 2011. – 165 с. – URL: https://www.dissercat.com/content/samoopredelenie-starsheklassnikov-pri-vybore-professii-sotsiologicheskii-analiz?ysclid=mjb43ycxh273817054/read/read/read/pdf (дата обращения: 20.11.2025).Jiang, X. (2021). Women in STEM: Ability, preference, and value. Labour Economics, 70, 101991. https://doi.org/10.1016/j.labeco.2021.101991Прыкина, Л. В., Осипова, Л. Б. Проблемы профессионального самоопределения старшеклассников // Вестник Челябинского государственного университета. – 2015. – № 9(364). – С. 118–124.Jiménez, C. A., Jones, E. A., & Vidal, C. L. (2019). Estudio exploratorio de factores que influyen en la decisión de la mujer para estudiar Ingeniería en Chile [Exploratory study of factors that influence the decision of women to study Engineering in Chile]. Información Tecnológica, 30(4), 209–216. http://doi.org/10.4067/S0718-07642019000400209Репин, А. О. Актуальность STEM-образования в России как приоритетного направления государственной политики // Научная идея. – 2017. – № 1(1). – С. 76–82.John, & Raven, J. (2003). Raven Progressive Matrices. In R. S. McCallum (Ed.), Handbook of Nonverbal Assessment (pp. 223–237). Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4615-0153-4_11Российский статистический ежегодник. 2021. – Москва: Росстат, 2021. – 850 с. – URL: https://rosstat.gov.ru/folder/210/document/13210 (дата обращения: 16.11.2025).Jones, G., Taylor, A., & Forrester, J. H. (2011). Developing a scientist: A retrospective look. International Journal of Science Education, 33(12), 1653–1673. https://doi.org/10.1080/09500693.2010.523484Савостина, Е. А., Смирнова, И. Н., Хасбулатова, О. А. STEM: профессиональные траектории молодёжи (Гендерный аспект) // Женщина в российском обществе. – 2017. – № 3(84). – С. 33–44. – DOI: 10.21064/WinRS.2017.3.3Kalabikhina, I. E. (2017). New approaches to measuring women's representation in STEM-education and STEM-employment. Zhenshchina v rossiyskom obshchestve – Woman in Russian Society, 1(82), 5–16. https://doi.org/10.21064/WinRS.2017.1.1Саралиева, З. Х.-М., Захарова, Л. Н. Женщины как персонал современного предприятия: Ценностный аспект // Женщина в российском обществе. – 2017. – № 3(84). – С. 45–57. – DOI: 10.21064/WinRS.2017.3.4Khasbulatova, O. A. (2016). Gender aspects of STEM-education in Russia. Zhenshchina v rossiyskom obshchestve – Woman in Russian Society, 3(80), 3–15. https://doi.org/10.21064/WinRS.2016.3.1Семенова, А. А. Привлекательность научной карьеры в оценках молодёжи // Проблемы деятельности учёного и научных коллективов. – 2021. – № 7(37). – С. 143–154. – DOI: 10.24412/2414-9241-2021-7-143-154Kluyver, T., Ragan-Kelley, B., Pérez, F., Granger, B., Bussonnier, M., Frederic, J., Kelley, K., Hamrick, J., Grout, J., Corlay, S., Ivanov, P., Avila, D., Abdalla, S., Willing, C., & Jupyter Development Team. (2016). Jupyter Notebooks – a publishing format for reproducible computational workflows. In F. Loizides & B. Schmidt (Eds.), Positioning and Power in Academic Publishing: Players, Agents and Agendas (pp. 87–90). IOS Press. https://doi.org/10.3233/978-1-61499-649-1-87Указ Президента РФ от 01.12.2016 № 642 «О Cтратегии научно-технологического развития Российской Федерации». – URL: https://new.ras.ru/upload/iblock/deb/y0hs30v4g40corvlx464r96ijjt32ed6.pdf (дата обращения: 16.11.2025).Kolesnikova, E. M., & Kudenko, I. A. (2020). Interest for STEM professions at school: problems of career guidance. Sotsiologicheskiye issledovaniya – Sociological Research, 4, 124–133. https://doi.org/10.31857/S013216250009117-1Хасбулатова, О. А. Гендерные аспекты развития STEM-образования в России // Женщина в российском обществе. – 2016. – № 3(80). – С. 3–15. – DOI: 10.21064/WinRS.2016.3.1 Шалашова, М. М. STEM-педагог: Учитель будущего // Образовательная политика. – 2020. – № S5. – С. 34–38.Lebedeva, N. V., & Kuzmina, Yu. V. (2018). Self-concept as a possible predictor of STEM career: adaptation of the questionnaire to measure five factors of self-concept. Sovremennaya zarubezhnaya psikhologiya – Journal of Modern Foreign Psychology, 7(3), 53–63. https://doi.org/10.17759/jmfp.2018070305Ярская-Смирнова, Е. Р. Гендерная социализация в системе образования: скрытый учебный план // Одежда для Адама и Евы: очерки гендерных исследований. – Москва: ИНИОН РАН, 2001. – С. 93–111.Lubinski, D. (2016). From Terman to today: A century of findings on intellectual precocity. Review of Educational Research, 86(4), 900–944. https://doi.org/10.3102/0034654316675476Bandura, A., Barbaranelli, C., Caprara, G. V., Pastorelli, C. Self-efficacy beliefs as shapers of children's aspirations and career trajectories // Child Development. – 2001. – Vol. 72. – No. 1. – Pp. 187– 206. – DOI: 10.1111/1467-8624.00273Marakshina, J. A., Pavlova, A. A., Ismatullina, V. I., Lobaskova, M. M., Adamovich, T. V., Mironets, S. A., Sitnikova, M. A., & Malykh, S. B. (2024). Psychometric properties of abbreviated math anxiety scale in Russian high schoolers. Acta Biomedica Scientifica, 9(1), 151–160. https://doi.org/10.29413/ABS.2024-9.1.16Dweck, C. S. Mindsets and Math/Science Achievement. – New York: Carnegie Corporation of New York, 2008. – 32 p.Maslennikova, E. P., Feklicheva, I. V., Esipenko, E. A., Sharafieva, K. R., Ismatullina, V. I., Golovin, G. V., Miklashevskiy, A. A., Chipeeva, N. A., & Soldatova, E. L. (2017). Vocabulary size as a verbal intelligence index: Application of the express methods of an estimating vocabulary size. Vestnik Yuzhno-Ural'skogo Gosudarstvennogo Universiteta. Seriya “Psikhologiya” – Bulletin of the SouthEccles, J. Expectancies, values, and academic behaviors // In: Spence, J. T. (Ed.). Achievement and achievement motivation. – San Francisco, CA: Freeman, 1983. – Pp. 75–146.Ural State University. Ser. Psychology, 10(3), 63–69. https://doi.org/10.14529/psy170306 Moss-Racusin, C. A., Sanzari, C., Caluori, N., & Rabasco, H. (2018). Gender bias produces gender gaps in STEM engagement. Sex Roles, 79, 651–670. https://doi.org/10.1007/s11199-018-0902-zJiang, X. Women in STEM: Ability, preference, and value // Labour Economics. – 2021. – Vol. 70. – P. 101991. – DOI: 10.1016/j.labeco.2021.101991OECD. (2018). Education at a Glance 2018: OECD Indicators. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/eag-2018-enJiménez, C. A., Jones, E. A., Vidal, C. L. Exploratory study of factors that influence the decision of women to study Engineering in Chile // Information Technology. – 2019. – Vol. 30. – No. 4. – Pp. 209–216. – DOI: 10.4067/S0718-07642019000400209OECD. (2019). An OECD Learning Framework 2030. In G. Bast, E. G. Carayannis, & D. F. J. Campbell (Eds.), The Future of Education and Labor (pp. 23–35). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3030-26068-2_3John, Raven, J. Raven Progressive Matrices // In: McCallum, R. S. (Ed.). Handbook of Nonverbal Assessment. – Boston, MA: Springer, 2003. – Pp. 223–237. – DOI: 10.1007/978-1-4615-01534_11Onipko, A. A. (2011). Self-determination of high school students in choosing a profession: sociological analysis [PhD Dissertation, Ural Federal University named after the first President of Russia B. N. Yeltsin]. https://www.dissercat.com/content/samoopredelenie-starsheklassnikov-privybore-professii-sotsiologicheskii-analiz?ysclid=mjb43ycxh273817054/read/read/read/pdfJones, G., Taylor, A., Forrester, J. H. Developing a scientist: A retrospective look // International Journal of Science Education. – 2011. – Vol. 33. – No. 12. – Pp. 1653–1673. – DOI: 10.1080/09500693.2010.523484Prykina, L. V., & Osipova, L. B. (2015). Problems of professional self-determination of senior pupils. Vestnik Chelyabinskogo Gosudarstvennogo Universiteta – Bulletin of Chelyabinsk State University, 9(364), 118–124.Kluyver, T., Ragan-Kelley, B., Pérez, F., Granger, B., Bussonnier, M., Frederic, J., Kelley, K., Hamrick, J., Grout, J., Corlay, S., Ivanov, P., Avila, D., Abdalla, S., Willing, C., Jupyter Development Team. Jupyter Notebooks – a publishing format for reproducible computational workflows // In: Loizides, F., Schmidt, B. (Eds.). Positioning and Power in Academic Publishing: Players, Agents and Agendas. – IOS Press, 2016. – Pp. 87–90. – DOI: 10.3233/978-1-61499-649-1-87Repin, A. O. (2017). The relevance of STEM education in Russia as a priority direction of state policy. Nauchnaya ideya – Scientific Idea, 1(1), 76–82. Russian Statistical Yearbook. (2021). https://rosstat.gov.ru/folder/210/document/13210Lubinski, D. From Terman to today: A century of findings on intellectual precocity // Review of Educational Research. – 2016. – Vol. 86. – No. 4. – Pp. 900–944. – DOI: 10.3102/0034654316675476Sadler, P. M., Sonnert, G., Hazari, Z., & Tai, R. (2012). Stability and volatility of STEM career interest in high school: A gender study. Science Education, 96(3), 411–427. https://doi.org/10.1002/sce.21007Marakshina, J. A., Pavlova, A. A., Ismatullina, V. I., Lobaskova, M. M., Adamovich, T. V., Mironets, S. A., Sitnikova, M. A., Malykh, S. B. Psychometric properties of abbreviated math anxiety scale in Russian high schoolers // Acta Biomedica Scientifica. – 2024. – Vol. 9. – No. 1. – Pp. 151– 160. – DOI: 10.29413/ABS.2024-9.1.16Saralieva, Z. H.-M., & Zakharova, L. N. (2017). Women as personnel of a modern enterprise: the value aspect. Zhenshchina v rossiyskom obshchestve – Woman in Russian Society, 3(84), 45–57. https://doi.org/10.21064/WinRS.2017.3.4Moss-Racusin, C. A., Sanzari, C., Caluori, N., Rabasco, H. Gender bias produces gender gaps in STEM engagement // Sex Roles. – 2018. – Vol. 79. – Pp. 651–670. – DOI: 10.1007/s11199-0180902-zSassler, Sh., Glass, J., Levitte, Y., & Michelmore, K. M. (2017). The missing women in STEM? Assessing gender differentials in the factors associated with transition to first jobs. Social Science Research, 63, 192–208. https://doi.org/10.1016/j.ssresearch.2016.09.014OECD. An OECD Learning Framework 2030 // In: Bast, G., Carayannis, E. G., Campbell, D. F. J. (Eds.). The Future of Education and Labor. – Cham: Springer, 2019. – Pp. 23–35. – DOI: 10.1007/978-3-030-26068-2_3Savostina, E. A., Smirnova, I. N., & Khasbulatova, O. A. (2017). STEM: professional trajections of the youth (Gender aspect). Zhenshchina v rossiyskom obshchestve – Woman in Russian Society, 3(84), 33–44. https://doi.org/10.21064/WinRS.2017.3.3OECD. Education at a Glance 2018: OECD Indicators. – Paris: OECD Publishing, 2018. – 460 p. – DOI: 10.1787/eag-2018-enSemenova, A. A. (2021). The attractiveness of a scientific career in youth assessments. Problemy deyatel'nosti uchenogo i nauchnykh kollektivov – Problems of the Activities of Scientists and Research Teams, 7(37), 143–154. https://doi.org/10.24412/2414-9241-2021-7-143-154Sadler, P. M., Sonnert, G., Hazari, Z., Tai, R. Stability and volatility of STEM career interest in high school: A gender study // Science Education. – 2012. – Vol. 96. – No. 3. – Pp. 411–427. – DOI: 10.1002/sce.21007Shalashova, M. M. (2020). STEM-teacher: a teacher for the future. Obrazovatel'naya politika – Educational Policy, S5, 34–38.Sassler, Sh., Glass, J., Levitte, Y., Michelmore, K. M. The missing women in STEM? Assessing gender differentials in the factors associated with transition to first jobs // Social Science Research. – 2017. – Vol. 63. – Pp. 192–208. – DOI: 10.1016/j.ssresearch.2016.09.014Sokolowski, H. M., Hawes, Z., & Lyons, I. M. (2019). What explains sex differences in math anxiety? A closer look at the role of spatial processing. Cognition, 182, 193–212. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2018.10.005Sokolowski, H. M., Hawes, Z., Lyons, I. M. What explains sex differences in math anxiety? A closer look at the role of spatial processing // Cognition. – 2019. – Vol. 182. – Pp. 193–212. – DOI: 10.1016/j.cognition.2018.10.005Thibaut, L., Ceuppens, S., De Loof, H., De Meester, J., Goovaerts, L., Struyf, A., Boeve-de Pauw, J., Dehaene, W., Deprez, J., De Cock, M., Hellincks, L., Knipprath, H., Langie, G., Struyven, K., Van de Velde, D., Van Petegem, P., & Depaepe, F. (2018). Integrated STEM education: A systematic review of instructional practices in secondary education. European Journal of STEM Education, 3(1), 2. https://doi.org/10.20897/ejsteme/85525Thibaut, L., Ceuppens, S., De Loof, H. et al. Thibaut, L., Ceuppens, S., De Loof, H., De Meester, J., Goovaerts, L., Struyf, A., Boeve-de Pauw, J., Dehaene, W., Deprez, J., De Cock, M., Hellinckx, L., Knipprath, H., Langie, G., Struyven, K., Van de Velde, D., Van Petegem, P., Depaepe, F. Integrated STEM education: A systematic review of instructional practices in secondary education // European Journal of STEM Education. – 2018. – Vol. 3. – No. 1. – P. 2. – DOI: 10.20897/ejsteme/85525Wang, H. H. (2012). A new era of science education: Science teachers' perceptions and classroom practices of science, technology, engineering, and mathematics (STEM) integration [Doctoral Dissertation, University of Minnesota]. https://www.researchgate.net/publication/258693378_A_New_Era_of_Science_Education_Science_Teachers'_Perceptions_and_Classroom_Practices_of_Science_Technology_Engineering_and_Mathematics_STEM_IntegrationWang, H. H. A new era of science education: Science teachers' perceptions and classroom practices of science, technology, engineering, and mathematics (STEM) integration // Doctoral Dissertation. – University of Minnesota, 2012. – 303 p. – URL: https://www.researchgate.net/publication/258693378_A_New_Era_of_Science_Education_Science_Teachers'_Perceptions_and_Classroom_Practices_of_Science_Technology_Engineering_and_Mathematics_STEM_IntegrationWatt, H. M. G., Richardson, P. W., Klusmann, U., Kunter, M., Beyer, B., Trautwein, U., & Baumert, J. (2012). Motivations for choosing teaching as a career: An international comparison using the FIT-Choice scale. Teaching and Teacher Education, 28(6), 791–805. https://doi.org/10.1016/j.tate.2012.03.003Watt, H. M. G., Richardson, P. W., Klusmann, U., Kunter, M., Beyer, B., Trautwein, U., Baumert, J. Motivations for choosing teaching as a career: An international comparison using the FITChoice scale // Teaching and Teacher Education. – 2012. – Vol. 28. – No. 6. – Pp. 791–805. – DOI: 10.1016/j.tate.2012.03.003Yarskaya-Smirnova, E. R. (2001). Gender socialization in the education system: The hidden curriculum. Clothes for Adam and Eve: essays on gender studies (pp. 93–111). INION RAN.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.