kvmolurОбразование и саморазвитиеEducation and Self-Development1991-7740Казанский (Приволжский) федеральный университет10.26907/esd.20.3.16ZQRQEFkvmolur-157Research ArticleСтатьиКультурно-образовательная среда в развитии личностного потенциала дошкольниковCultural and Educational Environment in the Development of Personal Potential of Preschoolershttps://orcid.org/0000-0003-4903-9021ШишоваЕ. О.ShishovaE.

Евгения О. Шишова

Казань

Evgeniya Shishova

Kazan

Evgeniya.Shishova@kpfu.ruhttps://orcid.org/0000-0001-9515-9433ХотинецВ. Ю.KhotinetsV.

Вера Ю. Хотинец

Ижевск

Vera Khotinets

Izhevsk

khotinets@mail.ruКазанский (Приволжский) федеральный университетРоссияKazan (Volga region) Federal UniversityRussian FederationУдмуртский государственный университетРоссияUdmurt State UniversityRussian Federation202505102025203227242Copyright © Шишова Е.О., Хотинец В.Ю., 20252025Шишова Е.О., Хотинец В.Ю.Shishova E., Khotinets V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://kvmolur.elpub.ru/jour/article/view/157

   В статье рассматривается современная проблема о специфических отношениях между средой и развитием личности ребенка. Образовательное пространство анализируется как «поле возможностей», активизирующее внутренние ресурсы ребенка.

   Цель исследования заключается в изучении взаимосвязи между характеристиками образовательной среды и актуальным личностным потенциалом, рассматриваемым как совокупность психологических возможностей в самореализации и саморазвитии детей дошкольного возраста.

   Методологической основой исследования являются положения концепции социальной обусловленности психики, в которой социокультурная среда рассматривается как главный источник и условие психического развития ребенка. Для оценки среды использовались шкалы ECERS-R, для выявления особенностей субъектно-личностного развития дошкольников использовались: карта наблюдений «Субъектные проявления ребенка», модифицированные методики диагностики креативности «Неполные фигуры», LEGO-конструирование, для диагностики связной речи – «Рассказ в картинках», для анализа инициативности – «Нормативная карта развития» и самостоятельности. Эмпирическая база включала 90 детей 5-6 лет, их родителей (матерей) (n = 90) и воспитателей (n = 15) из четырех дошкольных образовательных учреждений города Казани, разделенных на две группы по муниципальному рейтингу («высокорейтинговые» и «обычные» детские сады). По данным статистического анализа выявлен личностный потенциал дошкольников в контексте вариативности образовательной среды и сопряженность параметров образовательной среды с личностными характеристиками детей. Установлено, что в креативной среде с культуросообразным содержанием на основе этнокультурных ценностей, образцов и норм в большей мере активно поддерживается развитие ребенка с раскрытием его личностного потенциала. В этом случае дошкольники отличаются субъектной активностью с возможностью уникальных достижений в разных видах деятельности. Результаты исследования могут быть использованы специалистами в проектировании и экспертизе образовательной среды; детскими психологами, сопровождающими дошкольников в процессе реализации дифференцированного, индивидуального подходов в системе образования.

   The purpose of the study is to study the relationship between the characteristics of the educational environment and the current personal potential, considered as a set of psychological opportunities in self-realization and self-development of preschool children.

   To assess the environment, the ECERS-R scales were used; to identify the features of the subjective-personal development of preschoolers, the observation card "Subjective manifestations of the child", modified methods for diagnosing creativity "Incomplete figures", LEGO construction, coherent speech "Story in pictures", as well as an analysis of initiative "Normative development card" and independence were used. The empirical base included 90 children aged 5-6 years, their parents (mothers) (n = 90) and educators (n = 15) from four preschool educational institutions of the city of Kazan, divided into two groups according to the municipal rating ("high-rating" and "average" kindergartens). It was found that in a creative environment with culturally appropriate content based on ethnocultural values, patterns and norms, the development of the child with the disclosure of his personal potential is more actively supported. Preschoolers are distinguished by subjective activity with the possibility of unique achievements in various types of activities. The results of the study can be used by specialists in the design and examination of the educational environment; child psychologists accompanying preschoolers in the process of implementing differentiated, individual approaches in the education system.

культурно-образовательная средапространство детской реализацииличностный потенциалдети дошкольного возрастаcultural and educational environmentspace for children's realizationpersonal potentialpreschool childrenРабота выполнена за счет гранта Академии наук Республики Татарстан, предоставленного молодым кандидатам наук (постдокторантам) с целью защиты докторской диссертации, выполнения научно-исследовательских работ, а также выполнения трудовых функций в научных и образовательных организациях Республики Татарстан в рамках Государственной программы Республики Татарстан «Научно-технологическое развитие Республики Татарстан»The work was carried out at the expense of a grant from the Academy of Sciences of the Republic of Tatarstan, which was provided to young candidates of science (postdoctoral researchers) in order to defend their doctoral dissertations, carry out research work, and perform their work functions in scientific and educational organizations of the Republic of Tatarstan as part of the State Program of the Republic of Tatarstan "Scientific and Technological Development of the Republic of Tatarstan"ReferencesАтарова, А. Н. Психолого-педагогическая диагностика самостоятельности старших дошкольников в детских видах деятельности // Казанский педагогический журнал. – 2015. – № 6 (2). – С. 392–397.Atarova, A. N. (2015). Psychological and pedagogical diagnostics of independence in senior preschoolers in children’s activities. Kazanskij pedagogicheskij zhurnal – Kazan Pedagogical Journal, 6(2), 392–397.Веракса, Н. Е. Детское развитие: две парадигмы // Культурно-историческая психология. – 2018. – Т. 14. – № 2. – C. 102–108. – DOI: 10.17759/chp.2018140211Barbour, N. E., & Shaklee, B. D. (1998). Gifted education meets Reggio Emilia: Visions for curriculum in gifted education for young children. Gifted Child Quarterly, 42(4), 228–237. doi: 10.1177/001698629804200406Веракса, Н. Е., Веракса, А. Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве : учебное пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 336 с.Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press. doi: 10.4159/9780674028845Выготский, Л. С. Психология развития человека. – М.: Смысл, 2005. – 1136 с.Cerino, A. (2021). The importance of recognising and promoting independence in young children: The role of the environment and the Danish Forest school approach. Education 3-13, 51(4), 685–694. doi: 10.1080/03004279.2021.2000468Гогоберидзе, А. Г., Атарова, А. Н., Новиков, М. С., Новицкая, В. А., Яфизова, Р. И. Дошкольник как субъект проектирования социокультурного пространства и образовательной среды своего развития. Замысел одного проекта // Современное дошкольное образование. – 2018. – № 5 (87). – С. 16–25. – DOI: 10.24411/1997-9657-2018-00018Clark, B. (2002). Growing up gifted (6<sup>th</sup> ed.). Merrill Prentice Hall.Дорфман, Л. Я. Каузальный плюрализм и холизм в концепции метаиндивидуального мира // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2016. – Т. 13. – № 1. – С. 115–153. – DOI: 10.17323/1813-8918-2016-1-115-153Dorfman, L. Ya. (2016). Causal pluralism and holism in the concept of the metaindividual world. Psikhologiya. Zhurnal Vysshej shkoly ekonomiki – Psychology. Journal of the Higher School of Economics, 13(1), 115–153. doi: 10.17323/1813-8918-2016-1-115-153Зиннатова, М. В., Лукьянова, Е. B. Феномен личностного потенциала в психологии // Lurian Journal. – 2023. – Т. 4. – № 4. – C. 19–30. – DOI: 10.15826/Lurian.2023.4.4.2Edwards, C., Gandini, L., & Forman, G. (1993). The hundred languages of children: The Reggio Emilia approach to early childhood education. Ablex.Иванченко, Г. В., Леонтьев, Д. А., Плотникова, А. В. Идея потенциала в науках о человеке: от «человеческого потенциала» к личностному // Личностный потенциал: структура и диагностика / под ред. Д. А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2011. – С. 42–58.Elkind, D. (1998). Reinventing childhood: Raising and educating children in a changing world. Modern Learning Press.Короткова, Н. А., Нежнов, П. Г. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах : пособие для дошкольных педагогов и психологов. – Москва, 2002. – 43 с.Gogoberidze, A. G., Atarova, A. N., Novikov, M. S., Novitskaya, V. A., & Yafizova, R. I. (2018). A preschooler as a subject of designing sociocultural space and educational environment for their development: The concept of a project. Sovremennoe doshkol'noe obrazovanie – Modern Preschool Education, 5(87), 16–25. doi: 10.24411/1997-9657-2018-00018Кудрявцев, В. Т. Образование – «День сурка» или «разрыв шаблона»? // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2012. – № 5 (31). – C. 34–39.Feinburg, S., & Mindess, M. (1994). Eliciting children's full potential: Designing and evaluating developmentally based programs for young children. Brooks/Cole Publishing.Кудрявцев, В. Т., Синельников, В. Б. Ребенок-дошкольник. Новый подход к диагностике творческих способностей // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 9. – С. 52–59.Harms, T., Clifford, R. M., & Cryer, D. (2016). Early Childhood Environment Rating Scale (ECERS-R). Nacional'noe obrazovanie.Кудрявцева, O. В. Методика исследования субъектности ребенка в дошкольном возрасте // Вестник Тюменского государственного университета. Социально-экономические и правовые исследования. – 2006. – № 1. – С. 226–233.Ivanchenko, G. V., Leontiev, D. A., & Plotnikova, A. V. (2011). The idea of potential in human sciences: From human potential to personal potential. In D. A. Leontiev (Ed.), Personal potential: Structure and diagnostics (pp. 42–58). Smysl.Лактионова, Е. Б., Баева, И. А., Орлова, А. В., Кондакова, И. В., Тузова, А. С. Личностные ресурсы психологического благополучия высокоодаренных подростков в разных типах образовательной среды // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – 2021. – № 202. – С. 95–105. – DOI: 10.33910/1992-6464-2021-202-95-105Khotinets, V. Yu., & Medvedeva, D. S. (2021). Features of speech and thought activity in monolingual and natural bilingual children. Psikhologicheskij zhurnal – Psychological Journal, 42(2), 25–35. doi: 10.31857/S020595920014236-5Леонтьев, Д. А. Саморегуляция, ресурсы и личностный потенциал // Сибирский психологический журнал. – 2016. – № 62. – С. 18–37. – DOI: 10.17223/17267080/62/3Khotinets, V. Yu., & Shishova, E. O. (2023). Cultural and educational environment in the development of younger schoolchildren's creative potential. Frontiers in Psychology, 14, 1178535. doi: 10.3389/fpsyg.2023.1178535Леонтьев, Д. А. Три мишени: личностный потенциал – зачем, что и как? // Образовательная политика. – 2019. – № 3 (79). – С. 10–16.Korotkova, N. A., & Nezhnov, P. G. (2002). Monitoring children’s development in preschool groups: A guide for preschool teachers and psychologists. Moscow.Погожина, И. Н. Модели взаимосвязи обучения и развития психики в культурно-историческом и деятельностном подходах // Психологическая наука и образование psyedu.ru. – 2016. – Т. 8. – № 3. – С. 16–31. – DOI: 10.17759/psyedu.2016080302Kudryavtsev, V. T. (2012). Education: "Groundhog Day" or "breaking the mold"? Sovremennoe doshkol'noe obrazovanie. Teoriya i praktika – Modern Preschool Education. Theory and Practice, 5(31), 34–39.Резник, Ю. М. Личностный потенциал и стратегия жизни человека // Человеческий потенциал как критический ресурс России / Отв. ред. Б.Г. Юдин. – М.: Институт философии РАН, 2007. – C. 119–125.Kudryavtsev, V. T., & Sinelnikov, V. B. (1995). Preschool child: a new approach to diagnostics of creative abilities. Doshkol'noe vospitanie – Preschool Education, 9, 52–58.Римашевская, Л. С., Атарова, А. Н. Изучение субъектных проявлений ребенка в процессе взаимодействия со сверстниками и развития детской самостоятельности в исследованиях кафедры дошкольной педагогики Герценовского университета // Современное дошкольное образование. – 2019. – № 1 (91). – С. 58–69. – DOI: 10.24411/1997-9657-2018-10040Kudryavtseva, O. V. (2006). Methodology for studying the subjectivity of a child in preschool age. Vestnik Tyumenskogo gosudarstvennogo universiteta. Social'no-ehkonomicheskie i pravovye issledovaniya – Bulletin of Tyumen State University. Socio-Economic and Legal Research, 1, 226–233.Смирнова, Е. О. Общение и его развитие в дошкольном возрасте : учебник для вузов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2025. – 163 с.Laktionova, E. B., Baeva, I. A., Orlova, A. V., Kondakova, I. V., & Tuzova, A. S. (2021). Personal resources of psychological well-being in highly gifted adolescents in different types of educational environments. Izvestiya Rossijskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. A. I. Gercena – Izvestia: Herzen University Journal of Humanities & Sciences, 202, 95–105. doi: 10.33910/1992-6464-2021-202-95-105Степаненко, О. А. Модифицированная методика диагностики конструктивных креативных способностей и творческого потенциала у детей старшего дошкольного возраста при помощи конструктора LEGO, 2019.Leontiev, D. A. (2016). Self-regulation, resources, and personal potential. Sibirskij psikhologicheskij zhurnal – Siberian Psychological Journal, 62, 18–37. doi: 10.17223/17267080/62/3Трифонова, Е. В. Инициативность и самостоятельность как базисные характеристики личности дошкольника // Исследователь. – 2018. – № 1-2. – C. 21–22.Leontiev, D. A. (2019). Three targets: Personal potential – why, what, and how? Obrazovatel'naya politika – Educational Policy, 3(79), 10–16.Туник, Е. Е. Диагностика креативности. Тест Е. Торренса. Адаптированный вариант. – СПб.: Речь, 2006. – 176 с.Pogozhina, I. N. (2016). Models of the relationship between learning and mental development in cultural-historical and activity approaches. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie psyedu.ru – Psychological Science and Education psyedu.ru, 8(3), 16–31. doi: 10.17759/psyedu.2016080302Урунтаева, Г. А., Афонькина, Ю. А. Практикум по детской психологии. – М.: Просвещение; Владос, 1995. – 291 с.Reznik, Yu. M. (2007). Personal potential and life strategy of a person. In B.G. Yudin (Ed.), Human potential as a critical resource of Russia (pp. 119–125). Institute of Philosophy RAS.Хармс, Т., Клиффорд, Р. М., Крайер, Д. Шкалы для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях. ECERS-R. – М.: Национальное образование, 2016. – 136 с.Rimashevskaya, L. S., & Atarova, A. N. (2019). Studying children’s subjective manifestations in peer interaction and the development of independence in research by the Department of Preschool Pedagogy at Herzen University. Sovremennoe doshkol'noe obrazovanie – Modern Preschool Education, 1(91), 58–69. doi: 10.24411/1997-9657-2018-10040Хотинец, В. Ю., Медведева, Д. С. Особенности речемыслительной деятельности детей монолингвов и естественных билингвов // Психологический журнал. – 2021. – Т. 42. – № 2. – С. 25–35. – DOI: 10.31857/S020595920014236-5Shishova, E. O. (2017). Relationship between the quality of the educational environment and the subject-personal characteristics of a preschooler. Sovremennoe doshkol'noe obrazovanie. Teoriya i praktika – Modern Preschool Education. Theory and Practice, 10, 50–59.Шишова, Е. О. Взаимосвязь качества образовательной среды и субъектно-личностных характеристик дошкольника // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2017. – № 10. – С. 50–59.Smirnova, E. O. (2025). Communication and its development in preschool age : A textbook for universities (2<sup>nd</sup> ed.). Yurayt.Barbour, N. E., Shaklee, B. D. Gifted education meets Reggio Emilia: Visions for curriculum in gifted education for young children // Gifted Child Quarterly. – 1998. – Vol. 42. – No. 4. – Pp. 228–237. – DOI: 10.1177/001698629804200406Stepanenko, O. A. (2019). Modified methodology for diagnostics of constructive creative abilities and creative potential in children of senior preschool age with the help of the LEGO constructor.Bronfenbrenner, U. The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design. – Cambridge, MA and London, England: Harvard University Press, 1979. – DOI: 10.4159/9780674028845Trifonova, E. V. (2018). Initiative and independence as fundamental characteristics of a preschooler’s personality. Issledovatel' – Researcher, 1-2, 21–22.Cerino, A. The importance of recognising and promoting independence in young children: the role of the environment and the Danish Forest school approach // Education 3-13. – 2021. – Vol. 51. – No. 4. – Pp. 685–694. – DOI: 10.1080/03004279.2021.2000468Tunik, E. E. (2006). Diagnostics of creativity. E. Torrance's test. Adapted version. Rech.Clark, B. Growing up gifted (6<sup>th</sup> ed.). – Upper Saddle River, NJ: Merrill Prentice Hall, 2002. – 617 p.Uruntaeva, G. A., & Afonkina, Yu. A. (1995). Workshop on child psychology. Prosveshchenie; Vlados.Edwards, C., Gandini, L., Forman, G. The hundred languages of children. The Reggio Emilia approach to early childhood education. – Norwood, NJ: Ablex, 1993. – 354 p.Veraksa, N. E. (2018). Child development: Two paradigms. Кul'turno-istoricheskaya psikhologiya – Cultural-Historical Psychology, 14(2), 102–108. doi: 10.17759/chp.2018140211Elkind, D. Reinventing childhood: Raising and educating children in a changing world. – Rosemont, NJ: Modern Learning Press, 1998. – 206 p.Veraksa, A. N., Nechaeva, D. M., & Yakushina, A. A. (2023). The influence of music classes on the regulatory functions and language abilities of children aged 5-12: the review of research studies. Education and Self Development, 18(2), 56–68. doi: 10.26907/esd.18.2.05Feinburg, S., Mindess, M. Eliciting children's full potential: Designing and evaluating developmentally based programs for young children. – Pacific Grove, CA: Brooks/Cole Publishing, 1994. – 474 p.Veraksa, N. E., & Veraksa, A. N. (2012). Cognitive development in preschool childhood : A textbook. Mosaika-Sintez.Khotinets, V. Yu., Shishova, E. O. Cultural and educational environment in the development of younger schoolchildren's creative potential // Frontiers in Psychology. – 2023. – Vol. 14. – 1178535. – DOI: 10.3389/fpsyg.2023.1178535Vygotsky, L. S. (2005). Psychology of human development. Smysl.Veraksa, A. N., Nechaeva, D. M., Yakushina, A. A. The influence of music classes on the regulatory functions and language abilities of children aged 5-12 : the review of research studies // Education and Self Development. – 2023. – Vol. 18. – No. 2. – Pp. 56–68. – DOI: 10.26907/esd.18.2.05Zinnatova, M. V., & Lukyanova, E. V. (2023). The phenomenon of personal potential in psychology. Lurian Journal, 4(4), 19–30. doi: 10.15826/Lurian.2023.4.4.2

The authors declare that there are no conflicts of interest present.