kvmolurОбразование и саморазвитиеEducation and Self-Development1991-7740Казанский (Приволжский) федеральный университет10.26907/esd.20.3.15ZCCFPSkvmolur-156Research ArticleСтатьиМетодика развития цифровой компетентности педагогов-тьюторов средствами иммерсивного электронного учебно-методического комплексаThe Methodology for Developing Digital Competence of Tutor-Teachers through an Immersive Electronic Educational and Methodological Complexhttps://orcid.org/0000-0002-0240-4151СолдатовД. П.SoldatovD.

Дмитрий П. Солдатов

Красноярск

Dmitry Soldatov

Krasnoyarsk

soldatoff.dmitrij2012@yandex.ruhttps://orcid.org/0000-0002-5597-6348СмоляниноваО. Г.SmolyaninovaO.

Ольга Г. Смолянинова

Красноярск

Olga Smolyaninova

Krasnoyarsk

smololga@mail.ruСибирский федеральный университетРоссияSiberian Federal UniversityRussian Federation202505102025203208226Copyright © Солдатов Д.П., Смолянинова О.Г., 20252025Солдатов Д.П., Смолянинова О.Г.Soldatov D., Smolyaninova O.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://kvmolur.elpub.ru/jour/article/view/156

   В условиях цифровой трансформации образования особую значимость приобретает развитие соответствующей компетентности педагогов, сопровождающих индивидуальные образовательные маршруты. В статье описана авторская методика развития цифровой компетентности, используемая в подготовке студентов педагогического профиля, осваивающих профессию тьютора. Методика основана на использовании иммерсивного электронного учебно-методического комплекса (ИЭУМК). Её результативность подтверждена педагогическим экспериментом на базе Института педагогики, психологии и социологии Сибирского федерального университета. Ведущим методом исследования выступал формирующий педагогический эксперимент, включавший конструирование ИЭУМК, его включение в образовательный процесс и последующую диагностику изменений в уровнях цифровой компетентности. Для оценки результатов применялись валидизированные диагностические методики по каждому из пяти компонентов цифровой компетентности: когнитивному, инструментально-деятельностному, коммуникативному, ценностно-мотивационному и рефлексивно-оценочному. Результаты исследования свидетельствуют о статистически значимом росте показателей цифровой компетентности в экспериментальной группе.

   Научная новизна заключается в разработке и апробации ИЭУМК, адаптированного под специфику тьюторской деятельности.

   Практическая значимость определяется возможностью интеграции предложенной методики в программы подготовки педагогических кадров.

   In individualized educational paths, an educator’s role is crucial, so fostering their digital knowledge is especially vital in the context of educational shifts to a more technology-driven model. This article describes a particular system aimed to enhance the digital competence that was developed for students of pedagogy specializing as tutors. Such system employs an immersive electronic educational and methodological complex. Its pedagogical efficacy has been validated by a pedagogical experiment conducted at the Institute of Pedagogy, Psychology, and Sociology of Siberian Federal University. The design and implementation into the learning process of the immersive electronic educational and methodological complex with intensive immersion formed the framework of the formative pedagogical experiment which was the main method of research. The experiment was followed by assessment on the digital competence levels. Change assessments were conducted after applying a set of indicators for digital competence which are: cognitive, instrumental and operational, communicative, value-motivational, reflexive-evaluative.

   The study evidence suggests the marked increase in the experimental group with respect to the indicators of digital competence.

   The unique contribution stems from the design and impact assessment of an immersive electronic educational and methodological complex.

цифровая компетентностьметодикапедагог-тьюториммерсивный электронный учебный методический комплекс (ИЭУМК)цифровые технологии в образованииdigital competencemethodologytutor-teacherImmersive electronic educational and methodological complexdigital technologies in educationReferencesАсадуллин, Р. М., Дорофеев, А. В., Левина, И. Р. Диагностика цифровых компетенций педагога // Педагогика и просвещение. – 2022. – № 1. – С. 1–17. – DOI: 10.7256/2454-0676.2022.1.37153Asadullin, R. M., Dorofeev, A. V., & Levina, I. R. (2022). Diagnostics of digital competencies of the pedagogue. Pedagogika i prosveshchenie – Pedagogy and Education, 1, 1–17. doi: 10.7256/2454-0676.2022.1.37153Бадмаева, Н. Ц. Методика для диагностики учебной мотивации студентов (А.А.Реан и В.А.Якунин, модификация Н.Ц. Бадмаевой) // Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей : монография. – Улан-Удэ, 2004. – С. 151–154.Badmaeva, N. C. (2004). The influence of motivational factors on the development of mental abilities : monograph. Ulan-Ude, 151–154.Безызвестных, Е. А. Электронный портфолио как средство формирования ИКТ-компетентности будущих педагогов-тьюторов : автореферат диссертации … кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Безызвестных Екатерина Анатольевна; [Место защиты: ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет»]. – Красноярск, 2019. – 24 с. – URL: https://research.sfu-kras.ru/sites/research.sfu-kras.ru/files/Avtoreferat_Bezyzvestnyh.pdf (дата обращения: 13. 08. 2025).Bezyzvestnykh, E. A. (2019). Electronic portfolio as a means of developing ICT competence of future teacher-tutors [PhD Dissertation, Siberian Federal University]. https://research.sfu-kras.ru/sites/research.sfu-kras.ru/files/Avtoreferat_Bezyzvestnyh.pdfБезызвестных, Е. А., Смолянинова, О. Г. Оценивание образовательных результатов студентов - будущих тьюторов в системе непрерывного образования на основе смешанной модели обучения: опыт Сибирского федерального университета // Преподаватель XXI век. – 2017. – № 1-1. – С. 135–148.Bezyzvestnykh, E. A., & Smolyaninova, O. G. (2017). Assessment of trainee tutors educational outcomes in lifelong education system based on the mixed model of training: experience of Siberian Federal University. Prepodavatel' XXI vek – Teacher 21<sup>st</sup> Century, 1-1, 135–148.Бороненко, Т. А., Федотова, В. С. Исследование цифровой компетентности педагогов в условиях цифровизации образовательной среды школы // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. – 2021. – Т. 27. – № 1. – С. 51–61. – DOI: 10.18287/2542-0445-2021-27-1-51-61Bocharova, Yu. Yu., Lomasko, P. S., & Simonova, A. L. (2018). Content and implementation model of integrated training in digital pedagogical competences of teachers-mentors and students-interns. Vestnik Krasnoyarskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. V.P. Astaf'eva – Bulletin of Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. Astafiev, 45(3), 6–19. doi: 10.25146/1995-0861-2018-45-3-70Бочарова, Ю. Ю., Ломаско, П. С., Симонова, А. Л. Модель реализации подготовки учителей-наставников и студентов-интернов в сфере цифровых педагогических компетенций // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. – 2018. – Т. 45. – № 3. – С. 6–19. – DOI: 10.25146/1995-0861-2018-45-3-70Boronenko, T. A., & Fedotova, V. S. (2021). Research of the digital competence of teachers in the conditions of digitalization of the educational environment of the school. Vestnik Samarskogo universiteta. Istoriia, pedagogika, filologiia – Vestnik of Samara University. History, pedagogics, philology, 27(1), 51–61. doi: 10.18287/2542-0445-2021-27-1-51-61Гамидов, Л. Ш., Жамборов, А. А., Эстоева, Д. Г. Внедрение цифровых информационных технологий в профессиональную деятельность педагога // Мир науки, культуры, образования. – 2020. – № 2 (81). – С. 30–32. – DOI: 10.24411/1991-5497-2020-00192Buragohain, D., Deng, C., Sharma, A., & Chaudhary, S. (2024). The Impact of Immersive Learning on Teacher Effectiveness: A Systematic Study. IEEE Access, 12, 35924–35933. doi: 10.1109/ACCESS.2024.3373541Гильбух, Ю. З. Тест-опросник коммуникативных умений. – Киев: НПЦ Перспектива, 1995. – 9 с.Cabero-Almenara, J., Gutiérrez-Castillo, J., Barroso-Osuna, J., & Rodríguez-Palacios, A. (2023). Digital Teaching Competence According to the DigCompEdu Framework. Comparative Study in Different Latin American Universities. Journal of New Approaches in Educational Research, 12(2), 276–291. doi: 10.7821/naer.2023.7.1452Гриншкун, В. В., Заславский, А. А. Отечественный и зарубежный опыт организации образовательного процесса на основе построения индивидуальных образовательных траекторий // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. – 2020. – № 1 (51). – С. 8–15. – DOI: 10.25688/2072-9014.2020.51.1.01Cabrera-Duffaut, A., Pinto-Llorente, A. M., & Iglesias-Rodríguez, A. (2024). Immersive learning platforms: analyzing virtual reality contribution to competence development in higher education – a systematic literature review. Frontiers in Education, 9, 1391560. doi: 10.3389/feduc.2024.1391560Гущина, О. М., Михеева, О. П. Массовые открытые онлайн-курсы в системе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров // Образование и наука. – 2017. – Т. 19. – № 7. – С. 119–136. – DOI: 10.17853/1994-5639-2017-7-119-136Castaño Muñoz, J., Vuorikari, R., Costa, P., Hippe, R., & Kampylis, P. (2021). Teacher collaboration and students’ digital competence – evidence from the SELFIE tool. European Journal of Teacher Education, 46(3), 476–497. doi: 10.1080/02619768.2021.1938535Карпов, А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики // Психологический журнал. – 2003. – Т. 24. – № 5 – С. 45–57.Gamidov, L. Sh., Zhamborov, A. A., & Estoeva, D. G. (2020). Introduction of digital information technologies in the professional activity of the teacher. Mir nauki, kultury, obrazovaniya – The World of Science, Culture, Education, 2(81), 30–32. doi: 10.24411/1991-5497-2020-00192Компаниец, А. А. О необходимости формирования цифровой компетентности у современного педагога как субъекта цифрового образовательного пространства // Территория новых возможностей. Вестник Владивостокского государственного университета экономики и сервиса. – 2021. – Т. 13. – № 2. – С. 120–129. – DOI: 10.24866/VVSU/2073-3984/2021-2/120-129Gilbukh, Yu. Z. (1995). Test-questionnaire of communication skills. NPC Perspektiva.Круподёрова, К. Р., Гордеева, Е. А., Пичужкина, Д. Ю. Роль МООК в освоении сквозных цифровых технологий будущими учителями // Педагогический вестник. – 2022. – № 24. – С. 50–52.Golovanova, I. I., & Gorskaya, T. Yu. (2025). Digital Transformation: Increasing the Involvement of International Students in their Studies. Education and Self Development, 20(2), 141–157. doi: 10.26907/esd.20.2.11Медведева, О. А. Цифровые технологии в профессиональном развитии педагога // Альманах Крым. – 2024. – № 42. – С. 47–52.Grinshkun, V. V., & Zaslavsky, A. A. (2020). Domestic and Foreign Experience in Organizing the Educational Process Based on the Construction of Individual Educational Trajectories. Vestnik Moskovskogo gorodskogo pedagogicheskogo universiteta. Seriya: Informatika i informatizatsiya obrazovaniya – MCU Journal of Informatics and Informatization of Education, 1(51), 8–15. doi: 10.25688/2072-9014.2020.51.1.01Михайлова, В. Е., Гам, А. В. Разработка электронных учебно-методических комплексов в организации профессионального образования // Наука и практика в образовании : электронный научный журнал. – 2023. – Т. 4. – № 5. – С. 180–186. – DOI: 10.54158/27132838_2023_4_5_180Gyshchina, O. M., & Mikheeva, O. P. (2017). Massive open online courses for pedagogical staff training. Obrazovanie i nauka – The Education and Science Journal, 19(7), 119–136. doi: 10.17853/1994-5639-2017-7-119-136Полянская, Е. Н., Полянский, А. И., Бгуашева, З. К. Организация индивидуальных образовательных траекторий в цифровой среде // Проблемы современного педагогического образования. – 2023. – № 81-1. – С. 153–155.Kampylis, P., Punie, Y., & Devine, J. (2015). Promoting Effective Digital-Age Learning – A European Framework for Digitally-Competent Educational Organisations. European Union. doi: 10.2791/54070Пучковская, Т. О. Компетенции педагога в контексте глобальных тенденций цифровой трансформации процессов в системе образования // Педагогика информатики. – 2020. – № 3. – С. 1–15.Karpov, A. V. (2003). Reflectiveness as a mental quality and the method to diagnose it. Psikhologicheskii zhurnal – Psychological Journal, 24(5), 45–57.Семенихин, В. В., Семенихина, С. Ф., Утебаев, И. С., Кукенов, Ж. Ключевые компетенции педагога в эпоху цифровизации образования // Вестник Карагандинского университета. Серия: Педагогика. – 2023. – № 4 (112). – С. 35–48. – DOI: 10.31489/2023ped4/35-48Kompaniets, A. A. (2021). On the need for the formation of digital competence in the modern teacher as a subject of the digital educational space. Territoriya novykh vozmozhnostei. Vestnik Vladivostokskogo gosudarstvennogo universiteta ekonomiki i servisa – The Territory of New Opportunities. The Herald of Vladivostok State University of Economics and Service, 13(2), 120–129. doi: 10.24866/VVSU/2073-3984/2021-2/120-129Смолянинова, О. Г., Иманова, О. А., Безызвестных, Е. А. Практики использования дистанционных образовательных технологий при подготовке будущих педагогов-тьюторов: опыт Сибирского федерального университета // Информатика и образование. – 2018. – № 2. – С. 3–8.Krupoderova, K. R., Gordeeva, E. A., & Pichuzhkina, D. Yu. (2022). The role of MOOCs in the development of end-to-end digital technologies by future teachers. Pedagogicheskii vestnik – Pedagogical Bulletin, 24, 50–52.Солдатова, Г. У., Нестик, Т. А., Рассказова, Е. И., Зотова, Е. Ю. Цифровая компетентность подростков и родителей. Результаты всероссийского исследования. – М.: Фонд Развития Интернет, 2013. – 144 с.Medvedeva, O. A. (2024). Digital technologies in the professional development of a teacher. Al'manakh Krym – Almanac Crimea, 42, 47–52.Солдатова, Г. У., Рассказова, Е. И. Модели цифровой компетентности и деятельность российских подростков онлайн // Национальный психологический журнал. – 2016. – № 2 (22). – С. 50–60. – DOI: 10.11621/npj.2016.0205Mikhailova, V. E., & Gam, A. V. (2023). Development of electronic educational and methodical complexes in the organization of professional education. Nauka i praktika v obrazovanii : elektronnyi nauchnyi zhurnal – Science and Practice in Education : Electronic Scientific Journal, 4(5), 180–186. doi: 10.54158/27132838_2023_4_5_180Buragohain, D., Deng, C., Sharma, A., Chaudhary, S. The Impact of Immersive Learning on Teacher Effectiveness: A Systematic Study // IEEE Access. – 2024. – Vol. 12. – Pp. 35924–35933. – DOI: 10.1109/ACCESS.2024.3373541Polyanskaya, E. N., Polyansky, A. I., & Bguasheva, Z. K. (2023). Organization of individual educational trajectories in the digital environment. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya – Problems of Modern Pedagogical Education, 81-1, 153–155.Cabero-Almenara, J., Gutiérrez-Castillo, J., Barroso-Osuna, J., Rodríguez-Palacios, A. Digital Teaching Competence According to the DigCompEdu Framework. Comparative Study in Different Latin American Universities // Journal of New Approaches in Educational Research. – 2023. – Vol. 12. – No. 2. – Pp. 276–291. – DOI: 10.7821/naer.2023.7.1452Puchkouskaya, T. O. (2020). Competences of a teacher in the context of global trends of digital transformation of processes in the education system. Pedagogika informatiki – Pedagogy of Computer Science, 3, 1–15.Cabrera-Duffaut, A., Pinto-Llorente, A. M., Iglesias-Rodríguez, A. Immersive learning platforms: analyzing virtual reality contribution to competence development in higher education – a systematic literature review // Frontiers in Education. – 2024. – Vol. 9. – 1391560. – DOI: 10.3389/feduc.2024.1391560Redecker, C. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union. doi: 10.2760/159770Castaño Muñoz, J., Vuorikari, R., Costa, P., Hippe, R., Kampylis, P. Teacher collaboration and students’ digital competence – evidence from the SELFIE tool // European Journal of Teacher Education. – 2021. – Vol. 46. – No. 3. – Pp. 476–497. – DOI: 10.1080/02619768.2021.1938535Semenikhin, V. V., Semenikhina, S. F., Utebaev, I. S., & Kukenov, Zh. (2023). Key competencies of a teacher in the era of digitalization of education. Vestnik Karagandinskogo universiteta. Seriya: Pedagogika – Bulletin of Karaganda University. Series: Pedagogy, 4(112), 35–48. doi: 10.31489/2023ped4/35-48Golovanova, I. I., Gorskaya, T. Yu. Digital Transformation: Increasing the Involvement of International Students in their Studies // Education and Self Development. – 2025. – Vol. 20. – No. 2. – Pp. 141–157. – DOI: 10.26907/esd.20.2.11Seyferth-Zapf, C., Bärnreuther, C., Stephan, M., Ehmann, M., & Seyferth-Zapf, M. (2024). SELFIEfor(STUDENT)TEACHERS? A Mixed-Methods Study on the Suitability and Validity of the Self-Reflection Tool for Student Teachers. The European Educational Researcher, 7(3), 7–33. doi: 10.31757/euer.732Kampylis, P., Punie, Y., Devine, J. Promoting Effective Digital-Age Learning – A European Framework for Digitally-Competent Educational Organisations. – European Union, 2015. – 77 p. – DOI: 10.2791/54070Smolyaninova, O. G., Imanova, O. A., & Bezyzvestnykh, E. A. (2018). The Practices of using distance learning technologies in training future teachers-tutors: experience of Siberian Federal University. Informatika i obrazovanie – Informatics and Education, 2, 3–8.Redecker, C. European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. – Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2017. – 95 p. – DOI: 10.2760/159770Soldatova, G. U., Nestik, T. A., Rasskazova, E. I., & Zotova, E. Yu. (2013). Digital competence of teenagers and parents. Results of the all-Russian study. Fond Razvitiya Internet.Seyferth-Zapf, C., Bärnreuther, C., Stephan, M., Ehmann, M., Seyferth-Zapf, M. SELFIEfor(STUDENT)TEACHERS? A Mixed-Methods Study on the Suitability and Validity of the Self-Reflection Tool for Student Teachers // The European Educational Researcher. – 2024. – Vol. 7. – No. 3. – Pp. 7–33. – DOI: 10.31757/euer.732Soldatova, G. U., & Rasskazova, E. I. (2016). Models of digital competence and online activity of Russian adolescents. Natsional'nyi psikhologicheskii zhurnal – National Psychological Journal, 2(22), 50–60. doi: 10.11621/npj.2016.0205

The authors declare that there are no conflicts of interest present.