kvmolurОбразование и саморазвитиеEducation and Self-Development1991-7740Казанский (Приволжский) федеральный университет10.26907/esd.20.3.05MKLEGKkvmolur-146Research ArticleСтатьиОценка Quizizz как геймифицированного средства обучения в высшем образовании: исследование восприятия испанского образования студентами-бакалаврами (на основе академической успеваемости)Assessing Quizizz as a gamified teaching tool in higher education: A study of Spanish Education undergraduates’ perceptions based on academic performancehttps://orcid.org/0000-0002-1971-7904Мартин-дель-ПосоМ.Martín-del-PozoM.

Марта Мартин-дель-Посо

Саламанка

Marta Martín-del-Pozo

Salamanca

mmdp@usal.eshttps://orcid.org/0009-0002-2196-5226Патросинио-БразА.Patrocinio-BrazA.

Антонио Патросинио-Браз

Саламанка

Antonio Patrocinio-Braz

Salamanca

antoniopb97@usal.eshttps://orcid.org/0000-0002-6925-889XМенаХ.MenaJu.

Хуан Мена

Саламанка

Juanjo Mena

Salamanca

juanjo_mena@usal.esУниверситет СаламанкиИспанияUniversity of SalamancaSpain2025051020252035571Copyright © Мартин-дель-Посо М., Патросинио-Браз А., Мена Х., 20252025Мартин-дель-Посо М., Патросинио-Браз А., Мена Х.Martín-del-Pozo M., Patrocinio-Braz A., Mena J.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://kvmolur.elpub.ru/jour/article/view/146

   Геймификация в высшем образовании способствует процессу обучения, развитию ключевых компетенций. Quizizz – это игровой инструмент, который все чаще используется в преподавании. Существующие исследования характеризуются фокусом на мотивационный потенциал геймифицированных инструментов, при этом лишь небольшое количество исследований посвящено тому, как академическая успеваемость студентов связана с восприятием вышеуказанных инструментов. Понимание того, как учащиеся с более высокими образовательными результатами оценивают геймифицированные инструменты, поможет преподавателям в создании более эффективных условий обучения. Данное исследование, разработанное в рамках количественного анализа постфактум, было направлено на изучение того, каким образом студенты бакалавриата оценивают Quizizz в качестве учебного ресурса. В общей сложности в исследовании приняли участие 263 студента, обучающихся по двум образовательным программам в Университете Саламанки (Испания). Были выявлены существенные различия в оценках обучающихся, включая оценивание на экзаменах по предмету, а также итоговую аттестацию. Обучающиеся на «отлично» неизменно давали более положительные оценки инструменту Quizizz, особенно его преимуществам, способствующим изучению программного материала и повышению мотивации. Полученные результаты свидетельствуют о важности учета успеваемости при интерпретации тех отзывов, которые дают обучающиеся в отношении образовательных инструментов. Исследование позволяет сделать вывод о том, что, несмотря на то что геймифицированные инструменты в целом хорошо воспринимаются студентами-бакалаврами, их следует применять обдуманно, возможно в сочетании с другими аналоговыми и цифровыми ресурсами для обеспечения сбалансированности и методической обоснованности образовательного процесса.

   Gamification in higher education supports instruction and develops key competences. Quizizz is an extended gamified tool increasingly used in teaching contexts. While previous studies have primarily focused on their motivational potential, fewer studies have examined how students’ academic performance relates to their perceptions of these tools. Understanding whether higher-achieving students assess gamified tools more positively can provide educators with insights for designing more effective learning environments. This study, framed within a quantitative ex-post facto design, aimed to explore education undergraduates’ assessments of Quizizz as a teaching resource. A total of 263 Spanish university students enrolled in two education-related programs at the University of Salamanca (Spain) participated. Additionally, significant differences were observed in students’ assessments based on both their subject exam and final grades. Students who obtained “Excellent” marks consistently gave more favourable assessments of Quizizz, especially in terms of its perceived benefits for reviewing content, increasing motivation, and supporting learning, among others. These findings highlight the importance of considering academic performance when interpreting student feedback on educational tools. In conclusion, while gamification is generally well received, it should be applied thoughtfully and in combination with other analogue and digital resources to ensure a balanced and pedagogically sound learning environment.

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The authors declare that there are no conflicts of interest present.